Narrativas (auto)biográficas como dispositivo para a formação docente em Geografia

Abstract

A presente pesquisa se dedica a refletir sobre alguns aspectos da professoralidade em Geografia, como a identidade e os saberes docentes, utilizando narrativas . O objetivo geral estabelecido foi de examinar os entrelaçamentos existentes entre histórias de vida e a formação da identidade e dos saberes docentes para discutir possibilidades de uso do método (auto)biográfico na formação docente em Geografia . A narrativa (auto)biográfica principal deste trabalho é a de uma professora de Geografia da Escola Básica que já se aposentou na iniciativa privada e irá se aposentar também do serviço público em alguns anos. Além dele, também há um relato autobiográfico da autora. As duas histórias de vida se entrelaçam, porque a autora foi aluna da entrevistada , e este entrelaçamento está evidenciado nas análises realizadas. A pesquisa se estrutura sobre dois eixos. O primeiro se refere a reflexões sobre a formação da identidade docente. O segundo focaliza as questões referentes à constituição do saber docente. No dispositivo da narrativa (auto)biográfica, o sujeito e o objeto se tornam praticamente o mesmo. No momento em que a narração está sendo realizada o professor que narra é o sujeito que faz parte do próprio texto. Contudo, também é o objeto, pois a interação do conteúdo narrado com as significações de quem narra, provoca uma construção do próprio conhecimento, uma (auto)formação. Em relação aos resultados, entende-se que as bibliografias utilizadas estão de acordo com o nível exigido para o trabalho, como um trabalho final de graduação, ao mesmo tempo em que se sabe que o tema abordado é amplo, multifacetado e com muitas bibliografias disponíveis. A experiência de trabalhar com entrevistas narrativas foi muito enriquecedora e este dispositivo se demonstrou adequado na promoção de reflexões e de elaborações sobre as histórias de vida na sua relação com a construção da identidade e dos saberes docentes. Assim, a formação docente pode ser qualificada com a utilização de ferramentas de narrativas (auto)biográficas porque elas permitem que se possa trazer à consciência aspectos que costumam agir de forma inconsciente. A partir do momento que estas memórias passam a ser mobilizadas, elas se tornam objetos de conhecimentos com os quais podemos interagir e, portanto, aprender com eles.

Esta investigación est á dedicada a reflexionar sobre algunos aspectos de la enseñanza de la Geografía, como la identidad y el conocimiento docente, utilizando narrativas. El objetivo general establecido fue examinar el entrelazamiento entre las historias de vida y la formación de la identidad y el conocimiento docente para discutir las posibilidades de utilizar el método (auto)biográfico en la formación del profesorado en Geografía. La principal narrativa (auto)biográfica de este trabajo es la de un a profesor a de Geografía de la Escuela Básica que ya se ha jubilado en el sector privado y también se retirará del servicio público en unos años. Además, también hay un relato autobiográfico del autor. Las dos historias de vida se entrelazan, porque el autor fue alumno del entrevistado , y este entrelazamiento se evidencia en los análisis realizados. La investigación se estructura en dos ejes. El primero se refiere a las reflexiones sobre la formación de la identidad docente. El segundo se centra en cuestiones relacionadas con la constitución del conocimiento docente. En el dispositivo de la narrativa (auto)biográfica, el suj eto y el objeto se vuelven prácticamente lo mismo. En el momento en que se realiza la narración, el docente que narra es el sujeto que forma parte del texto mismo. Sin embargo, también es el objeto, porque la interacción del contenido narrado con los significados del narrador, provoca una construcción del conocimiento mismo, una (auto) formación. En cuanto a los resultados, se entiende que las bibliografías utilizadas están de acuerdo con el nivel requerido para el trabajo, como trabajo final de graduación, sabiendo que el tema abordado es amplio, multifacético y con muchas bibliografías disponibles. La experiencia de trabajar con entrevistas narrativas fue muy enriquecedora y este dispositivo demostró ser adecuado para promover reflexiones y elaboraciones sobre historias de vida en su relación con la construcción de la identidad y la enseñanza del conocimiento. Así, la formación del profesorado se puede calificar con el uso de herramientas narrativas (auto)biográficas porque permiten concienciar aspectos que tienden a actuar de manera inconsciente. Desde el momento en que estos recuerdos se movilizan, se convierten en objetos de conocimiento con los que podemos interactuar y, por tanto, aprender de ellos.

This research is dedicated to reflecting on some aspects of Geography teaching, such as identity and teaching knowledg e, using narratives. The general objective established was to examine the interlacing between life histories and the formation of identity and teaching knowledge to discuss possibilities of using the (auto) biographical method in teacher educati on in Geography. The main (auto) biographical narrative of this work is of a Geography teacher from the Basic School who has already retired in the private sector and will also retire from public service in a few years. In addition to it, there is also an autobiographical account of the author. The two life stories intertwine, because the author was a student of the interviewee, and this intertwining is evidenced in the analyzes carried out. The research is structured around two axes. The first refers to reflections on the formation of the teaching identity. The second focuses on issues related to the constitution of teaching knowledge. In the device of the (auto) biographical narrative, the subject and the object become practically the same. At the moment , the narration is being performed, the teacher who narrates is the subject who is part of the text itself. However, it is also the object, because the interaction of the narrated content with the meanings of the narrator, causes a construction of knowledge itself, a (auto) formation. Regarding the results, it is understood that the bibliographies used are in accordance with the level required for the work, as a final graduation work, while knowing that the topic addressed is broad, multifaceted and with many bibliographies available . The experience of working with narrative interviews was very enriching and this device proved to be adequate in promoting reflections and elaborations on life stories in their relationship with the construction of i dentity a nd teaching knowledge. Thus, teacher education can be qualified with the use of (auto) biographical narrative tools because they allow aspects to be brought to consciousness that tend to act unconsciously. From the moment that these memories are mobilized, they become objects of knowledge with which we can interact and, therefore, learn from them.