O letramento científico na escola básica : situação atual e perspectivas

Abstract

O letramento científico tornou-se nos últimos anos um desafio no ensino de ciências, já que resultados de avaliações nacionais e internacionais apontam nossos alunos como não letrados cientificamente. A Base Nacional Comum Curricular traz para o ensino de ciências habilidades e competências que evidenciam o letramento científico e exaltam sua importância na aprendizagem. O objetivo desta tese é investigar a situação atual dos alunos concluintes do ensino médio e as perspectivas em relação ao letramento científico em escolas públicas da região metropolitana e interior do Rio Grande do Sul. Realizada em duas etapas, teve primeiramente como objetivo discutir as possibilidades e desafios do letramento científico no ensino de ciências brasileiro; mostrar a percepção de alunos concluintes do ensino médio sobre o uso da ciência no dia a dia e relatar os seus desempenhos em um teste de letramento científico, e na segunda etapa, objetivou verificar se uma atividade pedagógica de pesquisa científica pode ajudar os alunos a aprender ciência, a fazer ciência e sobre ciência, abrindo um caminho para chegar ao letramento científico. Os resultados mostram que a situação do letramento científico nas escolas públicas é delicado e falho. Os alunos têm dificuldades de perceber a ciência ao seu redor e pouco parecem entendê-la. O desempenho dos alunos concluintes do ensino médio no teste de letramento científico é preocupante, já que se mostra muito próximo dos resultados negativos já apontados em avaliações internacionais e nacionais. Já as atividades pedagógicas de pesquisa científica mostraram-se como uma forma eficaz no caminho rumo ao letramento científico. A partir desses resultados conclui-se que há necessidade de estudarmos mais sobre o letramento científico, usarmos novas metodologias que visem o desenvolvimento do pensamento científico dos alunos, democratizar a ciência, bem como, formarmos cidadãos mais conscientes do papel da ciência na sociedade.

Scientific literacy has become a challenge in science education in recent years, as results from national and international assessments point our students as not scientifically literate. The National Common Curricular Base brings to science teaching skills and competencies that highlight scientific literacy and exalt its importance in learning. The purpose of this thesis is to investigate the current situation of high school graduates and the perspectives in relation to scientific literacy in public schools in the metropolitan and interior regions of Rio Grande do Sul. The study was carried out in two stages, with the objective of discussing the possibilities and challenges of scientific literacy in Brazilian science education; show the perception of high school graduates about the use of science in their daily lives and report their performance in a scientific literacy test, and in the second stage, it aimed to verify whether a pedagogical scientific research activity can help students learn science, doing science and about science, opening a way to reach scientific literacy. The results show that the situation of scientific literacy in public schools is delicate and flawed. Students have difficulties in perceiving the science around them and seem to understand little. The performance of high school graduates in the scientific literacy test is worrying, since it is very close to the negative results already pointed out in international and national assessments. Pedagogical activities of scientific research proved to be an effective way on the path towards scientific literacy. From these results, it is concluded that there is a need to study more about scientific literacy, use new methodologies that aim at the development of students' scientific thinking, democratize science, as well as form citizens more aware of the role of science in society.