A Fronteira no ensino básico de Geografia : políticas nacionais e práticas situadas

Abstract

O objetivo geral deste trabalho é identificar como a fronteira internacional é ensinada na educação básica pelos professores de diferentes pontos do território nacional, situados em municípios de fronteira. Para isso, foram realizadas entrevistas e análise dos materiais didáticos utilizados nas aulas de professores trabalhadores e/ou residentes em municípios localizados na fronteira brasileira. Foi analisada a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento norteador da educação básica, a fim de comparar as práticas de ensino da fronteira internacional realizadas pelos professores participantes da pesquisa com as diretrizes e orientações deste documento e explicitar como os diferentes conceitos de fronteira são ensinados em sua variação relacionada ao lugar de trabalho dos docentes. Após a análise dos dados obtidos com os educadores, as principais conclusões são de que as condições fronteiriças de cada professor influenciam em sua forma de ensinar o conteúdo fronteira. A vivência em uma cidade localizada na fronteira internacional, as relações de troca com o país vizinho, a importância que a escola dá a integração cultural entre os dois lados são importantes para que a fronteira ensinada seja a vivenciada no dia- a-dia de professores e alunos e não somente a fronteira estatal e burocrática presente nos livros didáticos e no currículo escolar nacional, que prioriza a visão hegemônica de fronteira, evidenciando a ausência de políticas educacionais mais locais e regionais que contemplariam de maneira mais satisfatória o ensino de e na fronteira. As políticas nacionais não dão conta de explicitar as particularidades de cada fronteira, logo caberia aos estados e aos municípios, entes do poder público mais próximos da realidade fronteiriça, de criarem e ofertarem currículos e políticas educacionais que atendam com melhor qualidade e eficácia as demandas das particularidades das escolas, alunos e professores atuantes na fronteira internacional.

El objetivo general de este trabajo es identificar cómo la frontera internacional es enseñada en educación básica por docentes de diferentes puntos del territorio nacional, ubicados en municipios fronterizos. Para ello, se llevaron a cabo entrevistas y análisis de materiales didácticos utilizados en las clases de maestros en activo y / o residentes en municipios ubicados en la frontera brasileña. Se analizó la Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento rector de la educación básica, con el fin de comparar las prácticas docentes de la frontera internacional realizadas por los docentes participantes en la investigación con los lineamientos y lineamientos de este documento y explicar cómo los diferentes conceptos de frontera se enseñan en su variación relacionada con el lugar de trabajo de los docentes. Luego de analizar los datos obtenidos de los educadores, las principales conclusiones son que las condiciones de frontera de cada docente influyen en su forma de enseñar los contenidos de frontera. La experiencia en una ciudad ubicada en la frontera internacional, las relaciones de intercambio con el país vecino, la importancia que le da la escuela a la integración cultural entre los dos lados son importantes para que la frontera enseñada se viva en el día a día de los docentes. y estudiantes y no solo la frontera estatal y burocrática presente en los libros de texto y en el currículo escolar nacional, que prioriza la mirada hegemónica de las fronteras, mostrando la ausencia de políticas educativas más locales y regionales que contemplen mejor la enseñanza de y en la frontera. Las políticas nacionales no logran explicar las particularidades de cada frontera, por lo que correspondería a los estados y municipios, entidades gubernamentales más cercanas a la realidad fronteriza, crear y ofrecer planes de estudio y políticas educativas que atiendan las demandas de las comunidades con mejor calidad y efectividad peculiaridades de las escuelas, estudiantes y docentes que trabajan en la frontera internacional.