Prática de laboratório de química : estratégia ativa na construção do conhecimento dos estudantes do ensino médio

Abstract

A presente dissertação tratou sobre um estudo que relaciona a prática do Laboratório de Química como sendo uma estratégia ativa na construção do conhecimento dos estudantes da terceira série do Ensino Médio de uma escola da rede particular de Caxias do Sul, Rio Grande do Sul. A pesquisa foi mista, qualitativa, de cunho bibliográfico e caráter exploratório, e quantitativa, através da aplicação de um questionário com perguntas de múltipla escolha a 98 estudantes, sobre pilhas galvânicas. O estudo gerou a escrita de quatro capítulos (artigos), que objetivaram a comparação da aula teórica e experimental referente à montagem e ao funcionamento de uma pilha galvânica, a reflexão sobre o uso do Laboratório de Química na era da cultura digital, considerando-o uma metodologia ativa no processo de aprendizagem, reflexões sobre a influência do Laboratório de Química no entendimento dos conceitos associados ao funcionamento de uma pilha galvânica para os estudantes da terceira série do Ensino Médio e as implicações das mudanças tecnológicas na sociedade, com a produção excessiva do lixo e a importância do descarte consciente das pilhas na redução do impacto ambiental. Para a produção dos mesmos, foram utilizados vários autores que deram sustentação aos argumentos, tais como: Chassot, Izquierdo, Giordan, Bauman, Schnetzler, Ferreira, dentre outros; além de legislação pertinente ao assunto, como a Lei nº 12.305/2010, a CF/1988, a LDBEN/1996 e a Base Nacional Comum Curricular. Os resultados apontaram uma supremacia da aula experimental investigativa comparada com uma expositiva e teórica, apresentando-se o Laboratório de Química como metodologia ativa para potencializar o processo de ensino- aprendizagem. Da mesma forma, as aulas experimentais de Química aguçam, ainda, a curiosidade dos estudantes e possibilitam maior entendimento, além de evidenciarem a importância da escola como espaço de reflexão, discussão e compromisso com a cidadania. Assim, foi possível concluir que a prática do Laboratório de Química apresenta-se como uma estratégia ativa na construção do conhecimento dos estudantes do Ensino Médio, favorecendo a oportunidade de melhoria no processo de ensino e da aprendizagem.

The present dissertation dealt with a study that relates the practice in the chemistry laboratory as being an active strategy in knowledge building of third year highschool students in a private school in Caxias do Sul, Rio Grande do Sul. The research was mixed, qualitative, bibliographic and exploratory, and quantitative, through the application of a questionnaire with multiple choice questions to 98 students, on galvanic cells. The study generated the writing of four chapters (articles), which aimed to compare the theoretical and experimental classes regarding the assembly and operation of a galvanic cell, the reflection on the use of the chemistry laboratory in the era of digital culture, considering it an active methodology in the learning process, reflections on the influence of the chemistry lab classes in understanding the concepts associated with the functioning of a galvanic cell for students of the third year of highschool, and the implications of technological changes in society, with the excessive production of waste and the importance of conscious disposal of batteries in reducing the environmental impact. For the production of articles, several authors were used to support the arguments, such as Chassot, Izquierdo, Giordan, Bauman, Schnetzler, Ferreira, among others; in addition to legislation pertinent to the subject, such as Law No. 12,305/2010, CF/1988, LDBEN/1996 and the National Common Curricular Base. The results showed a supremacy of the experimental investigative class compared to an expository and theoretical one, presenting the chemistry laboratory as an active methodology to enhance the teaching-learning process. Likewise, experimental chemistry classes sharpen students' curiosity and enable greater understanding, in addition to highlighting the importance of school as a space for reflection, discussion and commitment to citizenship. Thus, it was possible to conclude that the practice of the chemistry laboratory presents itself as an active strategy in the knowledge Building of high school students, favoring the opportunity for improvement in the teaching and learning process.