Cenários de Educação Matemática numa perspectiva freireana com adolescentes infratores em socioeducação

Abstract

Esta dissertação direciona-se a discutir o papel do professor de matemática no processo de implementação das políticas de socioeducação de adolescentes infratores em privação de liberdade e tem por objetivo compreender como a Educação Matemática, sob uma perspectiva libertadora freireana, pode contribuir para o processo de socioeducação desses jovens. Este trabalho utiliza como recurso metodológico a descrição de todo o processo e das etapas da pesquisa. A análise é realizada a partir de uma experiência docente com uma turma de nove alunos da totalidade 4 da Educação de Jovens e Adultos na escola Senador Pasqualini. A aula foi pautada na perspectiva libertadora freireana e foi transcrita, a partir das gravações, caderno de campo e percepções do professor, em forma de roteiro de teatro, o qual foi analisado com base em categorias criadas que relacionam vivências de sala de aula a papéis e funções no processo de uma peça teatral. As categorias são divididas entre direção e produção. Dentre os resultados da pesquisa, foi possível identificar que o professor de matemática – assim como outros professores e o grupo de profissionais que compõem os processos de implementação da socioeducação –, possui o dever de direcionar suas práticas para os objetivos dessa política pública, que garante em lei, a esses adolescentes, o direito à educação para o exercício da cidadania. Nesse sentido, esta dissertação utiliza a concepção freireana de educação para cidadania e compreende que os processos escolares e não escolares que compõem a socioeducação devem contribuir para que esses adolescentes se conscientizem do meio em que estão inseridos, e de todas as implicações históricas e sociais impelidas, e se percebam agentes da sociedade e seres históricos, para assim terem condições de dialogarem e compreenderem as implicações de seus atos e terem condições de tomar decisões conscientes. Desse modo, a Educação Matemática, quando assume essa perspectiva, a freireana, coloca-se a serviço da educação para cidadania, leitura e compreensão de mundos, além de propiciar espaços de desenvolvimento e construção de conhecimentos matemáticos.

This dissertation is directed towards discussing the role of the mathematics teacher in the process of implementing the socioeducation policies for adolescent offenders in freedom deprivation and aims to understand how Mathematics Education, from a Freirean liberating perspective, can contribute to the process of socioeducation of these youngsters. This work uses as methodological resource the description of the whole process and the stages of the research. The analysis is carried out based on a teaching experience with a class of nine students in “Totality 4” of the youth and adult education at Senador Pasqualini School. The class was based on the Freirean liberating perspective and was transcribed from the recordings, field notebook, and the teacher's perceptions into the form of a play script, which was analyzed based on categories created that relate classroom experiences to roles and functions in the process of a play. The categories are divided between direction and production. Among the results of the research, it was possible to identify that the mathematics teacher - as well as other teachers and the group of professionals who make up the implementation processes of socioeducation - has the duty to direct their practices to the objectives of this public policy, which guarantees in law, to these adolescents, the right to education for the exercise of citizenship. In this sense, this dissertation uses the Freirean concept of education for citizenship and understands that the school and non-school processes that make up socio-education must contribute to these adolescents becoming aware of the environment in which they live, and of all the historical and social implications involved, and perceive society's agents and historical beings, in order to be able to dialogue and understand the implications of their actions and be able to make conscious decisions. In this way, Mathematics Education, when it assumes this perspective, the Freirean one, puts itself at the service of education for citizenship, reading and understanding of worlds, in addition to providing spaces for the development and construction of mathematical knowledge.

Esta disertación tiene como objetivo discutir el papel del profesor de matemáticas en el proceso de implementación de políticas socioeducativas para menores infractores en privación de libertad y tiene como objetivo comprender cómo la Educación Matemática, desde una perspectiva liberadora freireana, puede contribuir al proceso de socioeducación de estos jóvenes. Este trabajo utiliza como recurso metodológico la descripción de todo el proceso y las etapas de la investigación. El análisis se basa en una experiencia docente con una clase de nueve alumnos de la “Totalidad 4” de la educación de jóvenes y adultos en el colegio Senador Pasqualini. La clase se basó en la perspectiva liberadora freireana y fue transcrita, a partir de las grabaciones, cuaderno de campo y percepciones del profesor, en forma de guión teatral, que se analizó a partir de categorías creadas que relacionan las experiencias en el aula con los roles y funciones en el proceso de una obra de teatro. Las categorías se dividen entre la dirección y la producción. Entre los resultados de la investigación, se pudo identificar que el profesor de matemáticas – así como otros profesores y el grupo de profesionales que componen los procesos de implementación de la educación socio-educativa – tiene el deber de dirigir sus prácticas a los objetivos de esta política pública, que garantiza en derecho, a estos adolescentes, el derecho a la educación para el ejercicio de la ciudadanía. En este sentido, esta esta disertación utiliza la concepción freireana de la educación para la ciudadanía y entiende que los procesos escolares y no escolares que conforman la socioeducación deben contribuir a que estos adolescentes tomen conciencia del entorno en el que viven, y de todas las implicaciones históricas y sociales impulsadas, y perciban agentes de la sociedad y de los seres históricos, con el fin de ser capaz de dialogar y comprender las implicaciones de sus actos y ser capaz de tomar decisiones conscientes. Así, la Educación Matemática, cuando asume esta perspectiva, la freireana, se pone al servicio de la educación para la ciudadanía, la lectura y la comprensión de mundos, además de brindar espacios para el desarrollo y construcción del conocimiento matemático.