A (re)invenção dos processos educativos a partir das contribuições de uma educação ambiental crítica, significativa e transformadora : enfrentamentos possíveis às problemáticas socioambientais

Abstract

Esta pesquisa tem por objetivo central apresentar formas de enfrentamento à complexa crise socioambiental contemporânea a partir de processos educativos, buscando as contribuições da Educação Ambiental Crítica, de um novo paradigma de ciências e da compreensão da escola enquanto campo de disputas de projetos tendo como referenciais que sustentam toda a investigação, as contribuições de Paulo Freire e Boaventura de Sousa Santos, além de outros autores que apresentam sua participação em temáticas específicas tratadas na tese. A metodologia utilizada é uma abordagem qualitativa de análise bibliográfica interdisciplinar, realizada no estilo bricolagem com inspirações na proposta de Joe Kincheloe, em que se trabalha nos limites dos conhecimentos, fazendo conexões através das margens que existem nas disciplinas, construindo uma análise onde não só as partes diferentes se juntam, mas se conectam criando algo novo, considerando a problemática e o contexto da pesquisa. Essa forma de pesquisar se apresenta como alternativa para temáticas complexas como a da questão central desse estudo: como a Educação Ambiental pode colaborar na (re)invenção dos processos educativos na escola e em outros ambientes, intencionalizando a formação de sujeitos críticos e atuantes nas problemáticas socioambientais da contemporaneidade? Foi proposto analisar a questão a partir de cinco partes, as quais são apresentadas em forma de artigos, independentes, mas conectados pelo objetivo central. O primeiro artigo analisa a complexidade da crise socioambiental contemporânea a partir de um tripé (epistemológico, ético-social, ambiental), que tanto a sustenta quanto aponta os caminhos de enfrentamento. Para tal, constrói relações entre diferentes autores: Edgar Morin, Humberto Maturana, Fritjof Capra, Anthony Giddens, Jürgen Habermas e Niklas Luhmann. O segundo apresenta reflexões sobre a historicidade das concepções de ciência e educação, defendendo a construção de um paradigma emergente para ambas, que forme sujeitos críticos e atuantes na sociedade. Para tal, os autores utilizados são: Thomas Kuhn, José C. Libâneo, Cipriano Luckesi e Jaqueline Moll. O terceiro e quarto artigos buscam analisar a Educação Ambiental Crítica (EAC) enquanto tendência que oferece os princípios filosóficos e metodológicos para essa formação significativa e transformadora da realidade, utilizando como autores Carlos F. Loureiro, Mauro Guimarães, David Ausubel, Marco A. Moreira, Jean Piaget, entre outros. O quinto e último artigo apresenta as relações teórico-metodológicas entre a EAC e o pensamento de Paulo Freire a partir de suas obras, ressaltando alguns conceitos e noções freirianas que as aproximam de forma complementar. São eles: temas geradores, práxis, conscientização, ser mais, inédito viável, ética universal ou da responsabilidade. É discutido suas contribuições para a (re)invenção dos processos educativos de forma a proporcionar a construção de enfrentamentos às questões socioambientais das localidades, sem perder de vista os problemas da esfera global. Construir enfrentamentos à crise socioambiental contemporânea através de processos educativos perpassa pela ação numa complexa rede, que vai desde uma mudança paradigmática na ciência e na educação, até um compromisso ético entre os seres humanos e a natureza, em que a EAC se apresenta como uma alternativa para consolidar uma nova forma de ser e estar no mundo.

This research has as its main purpose to introduce forms of confrontation to the complex and contemporary socio-environmental crisis from educative processes, looking for the contributions of the Critical Environmental Education, as well as a new paradigm of sciences and the school comprehension as a field of disputes about projects, having as references that sustain the whole investigation the contributions of Paulo Freire and Boaventura de Sousa Santos, besides other authors who present their participation in specific themes treated in the thesis. The methodology used is a qualitative approach to interdisciplinary bibliographic analysis, carried out in the bricolage style with inspiration from Joe Kincheloe's proposal, in which the work is carried out at the limits of knowledge, making connections through the margins that exist in the disciplines, building an analysis where not only the different parts come together, but connect themselves, creating something new, considering the problem and the context of the research. This type of research presents itself as an alternative to complex subjects such as the central question of this study: how can Environmental Education collaborate in the (re)invention of educational processes at school and other environments, intentionalizing the formation of critical and active subjects in contemporary socio-environmental issues? It was proposed to analyze the question in five parts, which are presented in the form of articles, independent, but connected by the main objective. The first article analyzes the complexity of the contemporary socio-environmental crisis from a tripod (epistemological, ethical-social, environmental), which both sustains it and points out the ways to face it. To this end, it builds connections between several authors: Edgar Morin, Humberto Maturana, Fritjof Capra, Anthony Giddens, Jürgen Habermas and Niklas Luhmann. The second article presents reflections on the historicity of the conceptions of science and education, supporting the construction of an emerging paradigm for both, which forms critical and active subjects in society. To this end, the authors used are Thomas Kuhn, José C. Libâneo, Cipriano Luckesi, and Jaqueline Moll. The third and fourth articles aim to analyze the Critical Environmental Education (CEE) as a trend that offers philosophical and methodological principles for this significant formation and transformer of reality, using authors like Carlos F. Loureiro, Mauro Guimarães, David Ausubel, Marco A. Moreira, Jean Piaget, among others. The fifth and last article presents the theoretical and methodological relations between the CEE and Paulo Freire's thoughts based on his works, emphasizing some of Freire's concepts and notions that bring them together in a complementary way. These are generating themes, praxis, conscientization, being more, feasible unpublished, universal ethics, or ethics of responsibility. We discuss their contributions to the (re)invention of educational processes to provide the construction of confrontations to the local socio-environmental issues, without losing sight of the problems of the global sphere. Building confrontations to the contemporary socio-environmental crisis through educational processes involves action in a complex network, ranging from a paradigmatic change in science and education to an ethical commitment between humans and nature, where the CEE presents itself as an alternative to consolidating a new way of being and being in the world.