Desenvolvimento e validação de uma ferramenta computacional apoiada por mineração de texto voltada à qualificação da escrita de projetos de pesquisa

Abstract

A sociedade atual demanda que seus integrantes sejam capazes de se expressar por meio das duas habilidades de escrita em diferentes contextos. No âmbito do ensino superior, por exemplo, os alunos são instigados a escreverem textos de acordo com diversos gêneros acadêmicocientíficos, o que caracteriza a escrita, agora dita acadêmica, como uma competência associada ao bem estar do aluno e à sua permanência e êxito. Todavia, escrever é uma tarefa complexa que não exige apenas o conhecimento sobre a linguagem, mas habilidades cognitivas de memória e pensamento e é notório que os escritores, principalmente iniciantes, como os alunos ingressantes na graduação, apresentam dificuldades para organizar, escrever e revisar textos mais elaborados do que os produtos escritos no dia-a-dia ou do que textos trabalhados em níveis de educação anteriores. Para a escrita de um projeto de pesquisa, objeto deste estudo, os alunos precisam aprender diversos conceitos e normas acadêmicas envolvidas na elaboração deste gênero, além de serem capazes de gerenciar essa ampla gama de informações durante o processo de escrita. Uma das maneiras de beneficiar o processo de escrita acadêmica e aprimorar as habilidades dos escritores é através da utilização de estratégias de escrita que tenham capacidade de gerenciar os processos cognitivos de escrita, quais sejam, planejamento, tradução e revisão. Neste sentido, este trabalho procurou investigar como uma ferramenta computacional, apoiada por técnicas de mineração de texto, pode qualificar a escrita de projetos de pesquisa atuando no processo de revisão textual. Para isso, foi realizado um experimento com estudantes do ensino superior com a utilização do sistema desenvolvido. Os dados gerados a partir deste experimento foram coletados por meio de entrevistas com os estudantes, com um professor e dos registros do sistema, sendo analisados em três prismas: a percepção do estudante enquanto recurso pedagógico; a visão de um professor, enquanto ferramenta complementar de ensino à escrita; e, análise da acurácia das avaliações do sistema quando comparadas à avaliação humana. Os resultados obtidos demonstraram que a investigação foi rica de possibilidades pedagógicas visando a autonomia do aluno, uma vez que os alunos puderam escrever os seus textos, receber feedbacks reflexivos e positivos e dicas de melhoria, podendo tomar as suas decisões com autonomia e auto responsabilidade, sem a dependência de intervenção direta de um professor.

The current society demands that its members be able to express themselves through both writing skills in different contexts. In higher education, for example, students are encouraged to write texts according to different academic-scientific genres, which characterizes writing, now called academic, as a competence associated with the student's well-being and his permanence and success. However, writing is a complex task that not only requires knowledge about language, but cognitive skills of memory and thinking, and it is well known that writers, especially beginners, such as undergraduate students, have difficulties in organizing, writing and revising texts. more elaborate than products written in everyday life or texts worked on at earlier levels of education. For the writing of a research project, object of this study, students need to learn several concepts and academic norms involved in the elaboration of this genre, in addition to being able to manage this wide range of information during the writing process. One of the ways to benefit the academic writing process and improve writers' skills is through the use of writing strategies that are able to manage the cognitive processes of writing, namely planning, translation and proofreading. In this sense, this work sought to investigate how a computational tool, supported by text mining techniques, can qualify the writing of research projects acting in the textual review process. For this, an experiment was carried out with higher education students using the developed system. The data generated from this experiment were collected through interviews with students, a teacher and system records, being analyzed in three prisms: the student's perception as a pedagogical resource; a teacher's vision, as a complementary teaching tool to writing; and, analysis of the accuracy of system evaluations when compared to human evaluation. The results obtained showed that the investigation was rich in pedagogical possibilities aimed at student autonomy, since students were able to write their texts, receive reflective and positive feedback and improvement tips, being able to make their decisions with autonomy and self-responsibility, without reliance on the direct intervention of a teacher.