Reflexões e ressonâncias sobre uma formação inicial de professores : um estudo envolvendo o subprojeto PIBID da matemática de 2018 à 2022

Abstract

O presente trabalho investiga os efeitos formativos que a participação no subprojeto Pibid-Matemática, realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, têm na formação inicial de professores em formação do curso de Licenciatura em Matemática. A pesquisa conta com uma abordagem metodológica qualitativa e mobiliza o questionário como ferramenta analítica. Os dados foram gerados a partir de um questionário com quatorze questões, divididas à priori em quatro categorias de análise e contou com onze participantes. O tratamento dos dados se deu a partir da Análise Textual Discursiva. No primeiro momento da análise, observou-se a importância da experiência no espaço escolar; a influência do programa na permanência de licenciandos na carreira docente; os desafios quanto ao planejamento de aula e a valiosa presença de supervisores e orientadores na superação desses desafios. Em um segundo momento de análise, identificou-se que as tarefas de organização e planejamento de aula são os grandes fatores desenvolvidos ao longo do projeto, assim como fatores significativos em sua trajetória. O terceiro momento focou nas formas de trabalho desenvolvidas ao longo da participação no projeto. A análise identificou que atividades voltadas para o planejamento de aula e a sua aplicação e participação em atividades fora de sala de aula sobre a docência são assíduas na formação desses bolsistas, assim como a presença do professor da educação básica também se mostra valiosa. Na última parte da análise, os resultados indicaram que o programa Pibid cumpre seu papel de proporcionar um espaço de desenvolvimento da docência a partir do contato mútuo entre universidade-teoria e prática-escola.

The present work investigates the formative effects that the participation in the Pibid-Matemática subproject, carried out at the Federal University of Rio Grande do Sul, has on the initial formation of teachers in the Degree in Mathematics. The research has a qualitative methodological approach and uses the questionnaire as an analytical tool. The data were generated from a questionnaire with fourteen questions, divided à priori into four categories of analysis and featured eleven participants. The treatment of the data was based on the Discursive Textual Analysis. In the first moment of analysis, the importance of experience in the school environment, the influence of the program on the permanence of undergraduates in the teaching career, the challenges regarding lesson planning, and the valuable presence of supervisors and advisors in overcoming these challenges was observed. In a second moment of analysis, it was identified that the organization and lesson planning tasks are the major factors developed throughout the project, as well as significant factors in its trajectory. The third moment focused on recognizing the forms of work developed throughout the participation in the project. The analysis identified that activities aimed at lesson planning and its application and participation in activities outside the classroom on teaching are assiduous in training of these scholarship holders, as well as the presence of the basic education teacher is also valuable. In the last part of the analysis, the results indicated that the Pibid program fulfills its role of providing a space for teaching development based on the mutual contact between university-theory and practice-school.