Concepções de língua e linguagem em livros didáticos dedicados ao ensino de língua inglesa para crianças da educação infantil

Abstract

Os livros didáticos configuram-se como um dos mais recorrentes recursos pedagógicos no contexto da educação brasileira. Diante da expansão do ensino de inglês para crianças da educação infantil, faz-se necessário o estudo das concepções de língua e linguagem que permeiam as atividades presentes nos livros didáticos dedicados ao ensino da língua adicional para crianças. Este estudo tem como objetivo investigar as concepções de língua e linguagem presentes, explícita e implicitamente, em livros didáticos destinados ao ensino de inglês como língua adicional na educação infantil. Para a análise, utilizou-se a organização das concepções de linguagem proposta por Geraldi (2008), bem como as contribuições de Volóchinov (2021), considerando-se as noções de linguagem como expressão do pensamento, como instrumento de comunicação e como forma de interação. Paralelamente, partindo-se da predominância de uma perspectiva sociointeracionista de língua e linguagem das diretrizes educacionais brasileiras para o ensino de inglês, investigou-se as oportunidades de interação proporcionadas pelas atividades propostas pelos livros didáticos por meio das contribuições de Bakhtin (1997), Bronckart (2003) e Vygotsky (1987 e 2007). Mediante uma abordagem metodológica qualitativa, realizou-se uma análise interpretativa das atividades dos primeiros livros didáticos das coleções Super Safari (PUCHTA, GERNGROSS e LEWIS-JONES, 2015) e Storyland (SCHULZ e PINHEIRO, 2018). Os resultados da análise demonstram que o primeiro livro didático analisado, da coleção Super Safari, prioriza uma concepção de linguagem como instrumento de comunicação, focalizando exercícios de repetição e memorização dos recursos linguísticos. O livro didático Storyland, por sua vez, privilegia uma concepção de linguagem como forma de interação, oportunizando a construção dialógica dos significados pelo contato dos aprendizes com textos. Conclui-se, portanto, a concorrência de diferentes concepções de língua e linguagem nos livros didáticos dedicados ao ensino de inglês para crianças da educação infantil das coleções analisadas.

Textbooks are one of the most common pedagogical resources in the context of Brazilian education. Considering the expansion of English teaching for preschool children, it is necessary to study the language concepts that permeate the activities included in textbooks dedicated to the teaching of an additional language to young learners. This study aims to investigate the implicit and explicit language concepts in textbooks intended for teaching English as an additional language in early childhood. For the analysis, it was used the organization of language concepts proposed by Geraldi (2008), as well as the contributions of Voloshinóv (2021), contemplating the notions of language as expression of thought, as a communication tool and as a way of interaction. At the same time, based on the predominance of a social interactionist perspective of language in Brazilian educational guidelines for teaching English, the opportunities for interaction provided by the textbooks’ activities were investigated, considering the contributions of Bakhtin (1997), Bronckart (2003) and Vygotsky (1987 and 2007). Through a qualitative methodological approach, an interpretative analysis of the activities of the first textbooks of the Super Safari (PUCHTA, GERNGROSS and LEWIS-JONES, 2015) and Storyland (SCHULZ and PINHEIRO, 2018) collections was carried out. The analysis results demonstrate that the first textbook, from the Super Safari series, prioritizes a language concept as a communication tool, focusing on repetition exercises and memorization of linguistic resources. On the other hand, the Storyland textbook privileges a language concept as a form of interaction, providing opportunities for dialogic construction of meanings through the learners’ contact with texts. Therefore, it is concluded that different language concepts coexist in the analyzed textbooks dedicated to teaching English to preschool children.