Histórias de vida de docentes da área de ensino de Ciências Naturais da Faculdade de Educação da UFRGS : evidências documentais da formação e do trabalho

Abstract

Este trabalho buscou estudar as vivências e trajetórias individuais de profissionais da docência em ciências naturais atuantes na Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). No domínio das narrativas autobiográficas, objetivou-se compreender como as experiências de vida influenciam a construção da identidade docente. Os objetivos específicos abarcaram identificar na literatura o perfil das pesquisas envolvendo a temática das narrativas autobiográficas; investigar as histórias de vida de professores formadores da área de ciências naturais da FACED/UFRGS; investigar as percepções e experiências destes sujeitos sobre ensino e Educação em Ciências; e refletir sobre as contribuições da pesquisa autobiográfica no âmbito acadêmico da Educação em Ciências. A metodologia de pesquisa proposta partiu de uma abordagem qualitativa, buscando documentos públicos que possibilitassem o acesso a narrativas autobiográficas dos sujeitos investigados e outros documentos que complementem a investigação, sendo desenvolvida a análise de conteúdo dos textos obtidos (estudo documental). Foi utilizada como principal fonte de dados a série de entrevistas públicas disponíveis no repositório digital da UFRGS, em que os docentes investigados narram suas experiências pessoais e profissionais, bem como o currículo Lattes dos docentes. Entre as principais referências teóricas utilizadas, destacam-se Antônio Nóvoa, Elizeu Clementino de Souza, Maria da Conceição Passeggi e Paula Perin Vicentini. Esta dissertação está estruturada com 4 trabalhos principais, os 2 primeiros trabalhos consistem em revisões bibliográficas a partir de publicações associadas às narrativas autobiográficas no contexto dos eventos: Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ) e Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Os resultados indicam a formação docente como temática frequentemente associada nesse tipo de pesquisa, da mesma forma predominam as entrevistas e relatos escritos como principais instrumentos de coleta de dados. Predomina o foco em estudantes de licenciatura como sujeitos de pesquisa. Ambos trabalhos reforçam a importância das autobiografias como ferramenta de investigação no Ensino de Química e na Educação em Ciências. O terceiro trabalho buscou esclarecer e organizar informações derivadas das histórias de vida dos professores universitários sujeitos desta pesquisa. As experiências vividas no ensino básico, o papel da família e dos professores são elementos-chave que moldam as trajetórias desses profissionais. A coleta de dados, centrada nos currículos Lattes e em entrevistas, revelou que alguns docentes optaram por carreiras mais voltadas para a pesquisa, enquanto outros dedicaram mais tempo à sala de aula ou à extensão. Outro ponto constatado é o fato de que são desiguais os tempos de atuação dos sujeitos entrevistados na Educação Básica, alguns tendo experiência bastante reduzida. O quarto trabalho conecta as pesquisas que utilizam narrativas autobiográficas para entender a trajetória pessoal, educacional e profissional dos indivíduos, abordando perspectivas sobre temas atrelados à docência em Ciências Naturais. Os resultados destacam a diversidade de percepções diante de temas educacionais e sociais, bem como a importância do trabalho do docente universitário/formador para transformações sociais e relações humanas. A identificação dos docentes como profissionais, sua autoimagem e sua compreensão do papel na educação estão relacionadas com suas percepções sobre a qualidade do trabalho e como se engajam com ele. As trajetórias de vida dos professores também se relacionam com sua percepção de mundo, para além da construção de suas carreiras. A partir do conjunto de trabalhos apresentados, infere-se que esta dissertação contribui com a área de Educação em Ciências, desvelando o perfil das publicações atuais envolvendo a temática das narrativas autobiográficas, além de destacar o potencial dessa abordagem investigativa, explicitando trajetórias de docentes formadores (de outros docentes) em dimensões variadas.

This study aimed to investigate the individual experiences and trajectories of natural sciences teaching professionals working at the Faculty of Education (FACED) of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). Within the domain of autobiographical narratives, the objective was to understand how life experiences influence the construction of teaching identity. The specific objectives included identifying the profile of research involving the theme of autobiographical narratives in the literature; investigating the life stories of teacher educators in the natural sciences area at FACED/UFRGS; exploring the perceptions and experiences of these individuals regarding science teaching and education; and reflecting on the contributions of autobiographical research in the academic field of science education. The proposed research methodology followed a qualitative approach, seeking public documents that provided access to autobiographical narratives of the subjects under investigation and other documents that complement the research, with content analysis of the obtained texts (documentary study). The main source of data was a series of public interviews available in the UFRGS digital repository, where the interviewed teachers narrated their personal and professional experiences, as well as the teachers' Lattes curriculum. Among the main theoretical references used are Antônio Nóvoa, Elizeu Clementino de Souza, Maria da Conceição Passeggi, and Paula Perin Vicentini. This dissertation is structured around four main works. The first two consist of literature reviews based on publications associated with autobiographical narratives in the context of the events: National Meeting of Chemistry Teaching (ENEQ) and National Meeting of Research in Science Education (ENPEC). The results indicate teacher education as a frequently associated theme in this type of research, with interviews and written reports being the main data collection instruments. The focus on undergraduate students as research subjects predominates. Both works reinforce the importance of autobiographies as an investigative tool in Chemistry Teaching and Science Education. The third work sought to clarify and organize information derived from the life stories of the university professors who were subjects of this research. Experiences in basic education, the role of family and teachers are key elements that shape the trajectories of these professionals. Data collection, focused on Lattes resumes and interviews, revealed that some teachers opted for careers more focused on research, while others devoted more time to the classroom or to extension activities. Another point noted is the unequal lengths of time the interviewed subjects spent in Basic Education, with some having very limited experience. The fourth work connects research that uses autobiographical narratives to understand the personal, educational, and professional trajectories of individuals, addressing perspectives on topics related to teaching in Natural Sciences. The results highlight the diversity of perceptions regarding educational and social issues, as well as the importance of the work of university teachers/formers for social transformations and human relations. The identification of teachers as professionals, their self-image, and their understanding of their role in education are related to their perceptions of the quality of work and how they engage with it. Teachers' life trajectories are also related to their worldview, beyond the construction of their careers. From the set of works presented, it is inferred that this dissertation contributes to the field of Science Education, revealing the profile of current publications involving the theme of autobiographical narratives, as well as highlighting the potential of this investigative approach by explicating the trajectories of teacher educators (of other teachers) in various dimensions.