ENEM e geometria : uma análise reflexiva das falas de professores após a implementação da BNCC à luz da educação matemática crítica

Abstract

O presente estudo objetiva investigar possíveis relações existentes entre as práticas dos professores de Matemática do Ensino Médio e sua abordagem de assuntos das Geometrias Plana e Espacial por meio das questões do Exame Nacional do Ensino Médio com uma potencial presença da Base Nacional Comum Curricular. Usa-se enquanto referencial teórico a Educação Matemática Crítica, mais especificamente, os cenários para investigação de Ole Skovsmose para entender como essas práticas são organizadas pelos professores. Ademais, usamos as competências e habilidades presentes tanto na Base Nacional Comum Curricular quanto na Matriz de Referências do Exame Nacional do Ensino Médio para compreender como tais relações são estabelecidas. A perspectiva metodológica da pesquisa é a qualitativa e a produção dos dados empíricos é feita por meio de um questionário online proposto a professores de Matemática que atuam no Ensino Médio. A análise dos dados é feita por meio da Análise Textual Discursiva de Maria do Carmo Galiazzi e Roque Moraes seguindo as etapas de categorização (à priori), descrição, interpretação e argumentação. A título de conclusão da pesquisa observa-se que os professores participantes do estudo mostram-se preocupados em se manter atualizados diante das diretrizes nacionais e da matriz que orienta a elaboração das questões propostas no Exame Nacional do Ensino Médio. O grupo de professores manifesta que faz uso das questões de Matemática e suas tecnologias do ENEM, bem como de outras questões com abordagens similares em seu planejamento didático-pedagógico almejando que os estudantes possam assimilar e elaborar diversas estratégias ao explorar e contextualizar as questões, potencializando assim o ensino das Geometrias Plana e Espacial nas turmas de Ensino Médio em que exercem o ofício da docência.

The present study aims to investigate possible relationships between the practices of high school Mathematics teachers and their approach to topics in Plane and Spatial Geometry through questions from the National High School Exam, with a potential presence of the Common National Curriculum Base. The Critical Mathematics Education, specifically Ole Skovsmose's scenarios for investigation, is used as a theoretical framework to understand how these practices are organized by teachers. Furthermore, we utilize the competencies and skills present in both the Common National Curriculum Base and the National High School Exam Reference Matrix to comprehend how such relationships are established. The research's methodological perspective is qualitative, and the production of empirical data is carried out through an online questionnaire proposed to high school Mathematics teachers. Data analysis is conducted through Maria do Carmo Galiazzi and Roque Moraes' Discursive Textual Analysis, following the stages of categorization (a priori), description, interpretation, and argumentation. In conclusion, the research observes that the participating teachers demonstrate concern about staying updated in the face of national guidelines and the matrix that guides the formulation of questions proposed in the National High School Exam. The group of teachers expresses that they make use of Mathematics and its technologies questions from the ENEM, as well as other questions with similar approaches in their didactic-pedagogical planning, aiming for students to assimilate and develop various strategies when exploring and contextualizing questions, thus enhancing the teaching of Plane and Spatial Geometry in the high school classes where they practice teaching.