Recursos educacionais abertos : vídeos e podcasts no componente curricular de Ciências no ensino fundamental

Abstract

O tema dessa pesquisa está centrado nos Recursos Educacionais Abertos (REA), delimitados no formato de podcasts e vídeos, que se inserem dentro do contexto das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), como ferramentas na realização de ações em sala de aula no ensino de ciências. Dessa maneira, o objetivo geral foi explorar as potencialidades da criação e do uso de REA pelos alunos e alunas visando o reconhecimento e a reflexão sobre a sua realidade, bem como a compreensão dos conhecimentos científicos pertinentes ao seu ambiente, inseridos no componente curricular de ciências no ensino fundamental. A dissertação está organizada em 6 artigos que compreendem os passos da pesquisa. Sendo assim, o trabalho inicia pela a análise e as indicações de uso dos REA e das tecnologias digitais no Plano Nacional de Educação (PNE), na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e no plano de ensino do município de Júlio de Castilhos/RS, local de realização das ações do projeto de pesquisa. Concomitantemente, foram produzidos mapeamentos relacionados à produção científica sobre o uso de REA nos formatos de podcast e vídeos para o componente curricular de Ciências. E, na sequência, ocorreu a implementação de um conjunto de atividades didático pedagógicas e execução da pesquisa-ação em uma escola de Ensino Fundamental, com uma turma de 6° ano, no componente curricular de ciências onde se buscou investigar a produção de podcasts e vídeos no contexto de sala de aula. Em função dos artigos desenvolvidos destaca-se como resultados de pesquisa que os documentos oficiais analisados e que direcionam a Educação Básica não reconhecem a possibilidade de uso e/ou construção de REA pelos seus docentes e pelos seus discentes. Também se constatou, que há uma quantidade consistente de pesquisas sobre uso e produção de vídeos no ensino de ciências, entretanto, em poucas delas as autorias são referenciadas, interferindo diretamente no processo de rastreabilidade e reprodutibilidade que a produção de conhecimento científico demanda. Já com relação aos podcasts no ensino de ciências, obteve-se uma quantidade limitada de pesquisas voltadas a esse formato como recurso educacional. Na sequência, as ações de pesquisa em sala de aula foram dificultadas por várias situações, em especial, as limitações ao acesso de celulares na escola. No entanto, os resultados alcançados demonstram que é possível utilizar e/ou produzir vídeos e podcasts como REA, inseridos no contexto do ensino de ciências, construindo um espaço de produção de autores e não apenas consumidores de tecnologia.

The theme of this research focuses on Open Educational Resources (REA), delimited in the format of podcasts and videos, which are inserted within the context of Digital Information and Communication Technologies (TDIC), as tools for carrying out actions in the classroom in the science teaching. In this way, the general objective was to explore the potential of creating and using OER by students, aiming at recognizing and reflecting on their reality, as well as understanding the scientific knowledge relevant to their environment, included in the science curricular component. The dissertation is organized into 6 articles that comprise the steps of the research. Therefore, the work begins with the analysis and indications for the use of OER and digital technologies in the National Education Plan (PNE), in the National Common Curricular Base (BNCC) and in the teaching plan of the municipality of Júlio de Castilhos/ RS, place where the research project actions were carried out. At the same time, mappings related to scientific production on the use of OER in podcast and video formats were produced for the Science curricular component. And, subsequently, a set of didactic and pedagogical activities and action research were implemented in an elementary school, with a class in the 6th year, in the science curricular component, where we sought to investigate the production of podcasts and videos in the classroom context. Due to the articles developed, it stands out as research results that the official documents analyzed and which guide Basic Education do not recognize the possibility of using and/or constructing OER by their teachers and students. It was also found that there is a consistent amount of research on the use and production of videos in science teaching, however, in few of them the authors are referenced, directly interfering in the traceability and reproducibility process that the production of scientific knowledge demands. Regarding podcasts in science teaching, there was a limited amount of research focused on this format as an educational resource. Subsequently, research actions in the classroom were hampered by several situations, in particular, limitations on cell phone access at school. However, the results achieved demonstrate that it is possible to use and/or produce videos and podcasts as OER, inserted in the context of science teaching, building a space for the production of authors and not just technology consumers.