O trabalho colaborativo como princípio da educação inclusiva : desafios da acessibilidade curricular no ensino remoto em um instituto federal
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Data
2023Tipo
Outro título
Collaborative work as the principle of inclusive education : challenges regarding curriculum access on remote teaching in a federal institution
Assunto
Resumo
O presente estudo aborda os processos escolares inclusivos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), campus Caxias do Sul, mediante o contexto de pandemia ocasionado pela covid-19, com foco no trabalho colaborativo como princípio da educação inclusiva e no direito à acessibilidade curricular dos estudantes com necessidades educacio-nais específicas (NEE).A abordagem metodológica é qualitativa e se estrutura por meio de um estudo documental envolvendo do ...
O presente estudo aborda os processos escolares inclusivos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS), campus Caxias do Sul, mediante o contexto de pandemia ocasionado pela covid-19, com foco no trabalho colaborativo como princípio da educação inclusiva e no direito à acessibilidade curricular dos estudantes com necessidades educacio-nais específicas (NEE).A abordagem metodológica é qualitativa e se estrutura por meio de um estudo documental envolvendo documentos institucionais do IFRS, com ênfase nas orientações elaboradas para o ensino remoto e nas atas do Grupo de Trabalho Ensino, vinculado ao Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE), referentes ao período de maio a agosto de 2021. São estabelecidos como eixos de análise a gestão da educação inclusiva e a identificação e redução de barreiras para a promoção de acessibilidade curricular. Analisa-se que o contexto de urgências intensificadas pelo ensino remoto, embora tenha agravado algumas barreiras no acesso ao conhecimento, mobilizou o trabalho colaborativo entre os agentes e o amadu-recimento das práticas de gestão dos processos inclusivos fomentados pelo NAPNE e das múltiplas ações que visam à promoção da acessibilidade curricular aos estudantes com NEE. Conclui-se que o NAPNE é um agente articulador da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva nos institutos federais, requerendo esforços institucionais que viabilizem o for-talecimento do núcleo e a continuidade das ações desenvolvidas. ...
Abstract
The present study approaches the educational and inclusive processes by Rio Grande do Sul’s Federal Institution of Education, Science and Technology (IFRS), campus Caxias do Sul, in the light of the covid-19 pandemic context, with focus on collaborative work as the principle of inclusive education as well as on the rights of students with special educational needs to curriculum access. The methodological approach is qualitative and is structured through a documentary study involving IFRS’ insti ...
The present study approaches the educational and inclusive processes by Rio Grande do Sul’s Federal Institution of Education, Science and Technology (IFRS), campus Caxias do Sul, in the light of the covid-19 pandemic context, with focus on collaborative work as the principle of inclusive education as well as on the rights of students with special educational needs to curriculum access. The methodological approach is qualitative and is structured through a documentary study involving IFRS’ institucional documents, highlighting the guidelines develo-ped for remote teaching and the minutes of the Teaching Working Group, linked to the Center for Assistance to People with Specific Educational Needs (NAPNE), for the period from May to August 2021. Inclusive education management and the identification and reduction of barriers on the promotion of curriculum ac-cess are the axis of analysis of this study. It is seen that the context of urgency intensified by remote teaching, although it has aggravated some difficulties to access knowledge, it also has mobilized the collaborative work between its agents and the maturing of management practices of inclusive processes fomented by NAPNE as well as of multiple actions aiming the promotion of curriculum access to students with special educational needs. It can be concluded that NAPNE is an articulator agent of the National Politics for Special Education in the Perspective of Inclusive Education in federal institutions, requiring institutional efforts in order to facilitate the strengthening of NAPNE and the continuity of the actions developed there. ...
Contido em
Educação por escrito. Porto Alegre, RS. Vol. 14, n.1 (jan./jul. 2023), p. 1-13
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Nacional
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