Moocs, conectivismo e tópicos de aprendizagem de caráter aberto : um estudo no contexto do ensino de design

Abstract

O progresso tecnológico tem levado a transformações nas formas como o ser humano interage com a informação e o conhecimento. Tais mudanças, consequentemente, trazem não apenas alterações como também novas possibilidades para a área da educação, sendo o surgimento de novas teorias e a popularização do ensino online exemplos disso. O presente trabalho apresenta o desenvolvimento e os resultados obtidos fruto de uma investigação no contexto dos Massive Open Online Courses (MOOCs). A partir da premissa da crescente complexidade das temáticas sendo tratadas em sala de aula, se propôs uma pesquisa voltada a identificação de princípios para a elaboração de atividades e contextos de aprendizagem que favoreçam a aprendizagem, em MOOCs, de tópicos entendidos como “de caráter aberto”. Fundamentado em uma teoria de aprendizagem para a era digital denominada Conectivismo, argumenta-se que os MOOCs possuem, em suas origens, respostas às necessidade que tópicos desta ordem demandam. Este potencial, porém, nunca foi atingido em sua totalidade devido a dificuldades de tradução da teoria em práticas tangíveis, e também um gradativo movimento de retorno a formas de aprendizagem as quais já se tenha costume (i.e., menos disruptivas). Assim sendo, a partir de uma análise do tópico dos MOOCs – em suas origens, bases pedagógicas, subtipos e dificuldades – e da Teoria da Conectivismo, foi desenvolvida uma intervenção na forma de um protótipo de MOOC Híbrido, inserido no contexto do ensino de design, propondo atividades e medidas que visavam viabilizar a aprendizagem de tópicos de caráter aberto através de um MOOC fundamentado na Teoria do Conectivismo. Os resultados obtidos apontam para o sucesso da intervenção, tendo os pontos críticos identificados sido relatados na forma de princípios de design que podem ser extrapolados para a construção de MOOCs com objetivos semelhantes.

Technological progress has led to transformations in the ways humans interact with information and knowledge. These not only bring about changes but also new possibilities for the field of education, with the emergence of new theories and the popularization of online learning being examples of this. This thesis presents the development and results obtained from an investigation in the context of Massive Open Online Courses (MOOCs). Based on the premise of the increasing complexity of the topics being addressed in today’s classrooms, a research project was proposed aiming to identify useful principles for the design of MOOC-based activities and learning contexts, when focused on teaching topics understood as "open-ended." Grounded in a learning theory for the digital age called Connectivism, it is argued that MOOCs had, at their origins, responses to the needs that topics of this nature demand. However, this potential has never been fully realized due to difficulties in translating the theory into tangible practices and a gradual return to familiar forms of learning (i.e., less disruptive). Therefore, through a thorough analysis of the topic of MOOCs – in their origins, pedagogical foundations, subtypes, and challenges – and the Theory of Connectivism, an intervention was developed in the form of a hybrid MOOC prototype, embedded in the context of design education, proposing activities and measures aimed at facilitating the learning of open-ended topics through a MOOC grounded in the Theory of Connectivism. The results point towards the success of the intervention, with identified critical factors being reported in the form of design principles that can be extrapolated for the construction of MOOCs with similar objectives.