Arquitetura pedagógica alfabeletrar : o processo de alfabetização apoiado por um jogo digital Porto Alegre

Abstract

A alfabetização caracteriza-se como um desafio para a educação brasileira, sendo fundamental para a inserção dos sujeitos na sociedade. Muito mais do que decifrar os códigos linguísticos é necessário decifrar e conhecer o mundo por meio da linguagem, que possibilita a autonomia dos sujeitos para lidar com diferentes demandas e contextos. Com a pandemia global do COVID - 19, o desafio da alfabetização se intensificou, abrindo cada vez mais espaço às desigualdades. Esta pesquisa surgiu da reflexão acerca dos recursos/propostas que possam favorecer o processo de alfabetização, ao ser compreendido como uma prática reflexiva. Sendo assim, esta tese pretende analisar como a vivência de uma arquitetura pedagógica, envolvendo um jogo digital, pode favorecer o processo de alfabetização de alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal. Para tanto, a metodologia é de abordagem qualitativa, definida a partir da realização de um projeto – piloto, construção, aplicação e avaliação de uma Arquitetura Pedagógica. Os dados foram produzidos mediante: (i) entrevistas com a professora da turma de aplicação (ii) aplicação do design participativo; (iii) identificação inicial e final do nível alfabético iv) construção da arquitetura pedagógica e jogo digital (v) aplicação da arquitetura pedagógica; e (vi) questionário com os alunos. As análises realizadas apontam que os aspectos da aprendizagem, motivação e cooperação se relacionaram, repercutindo na progressão do nível alfabético, engajamento na proposta, mesmo com a percepção dos erros e construções/reconstruções realizadas em momentos de interação e trocas. Além disso, foi perceptível que os sujeitos da pesquisa puderam desenvolver a autonomia, a criatividade e a compreensão dos aspectos que compõem uma proposta investigativa.

Literacy is characterized as a challenge for Brazilian education, being fundamental for the inclusion of subjects in society. Much more than deciphering linguistic codes, it is necessary to decipher and know the world through language, which enables subjects' autonomy to deal with different demands and contexts. With the global COVID-19 pandemic, the challenge of literacy has intensified, opening up more and more space for inequalities. This research arose from reflection on resources/proposals that could favor the literacy process, when understood as a reflective practice. Therefore, this thesis aims to verify how the experience of a pedagogical architecture, involving a digital game, is capable of promoting the literacy process of students in the third year of Elementary School at a municipal school. To this end, the methodology has a qualitative approach, defined based on the completion of a project – pilot, construction, application and evaluation of a Pedagogical Architecture. The data was produced through: (i) interviews with the teacher of the application class (ii) participatory design methodology; (iii) initial and final verification of the alphabetic level iv) construction of the pedagogical architecture and digital game (v) application of the pedagogical architecture; and (vi) questionnaire with students. The analyzes carried out indicate that the aspects of learning, motivation and cooperation were related, affecting the progression of the alphabetical level, engagement in the proposal, even with the perception of errors and constructions/reconstructions carried out in moments of interaction and exchanges.