Quando a regra é manifestar-se : a trajetória de alunos chineses na contação de histórias

Abstract

Este trabalho tem como objetivo observar e descrever a trajetória de participação de alunos chineses expostos a novas práticas de ensino de Português como Língua Adicional no Brasil, no curso de Contação de Histórias, oferecido pelo Programa de Português para Estrangeiros – UFRGS. Discuto a noção de culturas de ensino e aprendizagem, relacionando-a com a participação dos alunos na sala de aula. Contrastando as práticas de ensino frequentes no ensino de língua na China com as práticas no curso de Contação de Histórias, analiso como alunos chineses participam nas tarefas pedagógicas propostas ao longo dos dois primeiros meses de curso e reflito sobre a possível relação entre essa trajetória e suas culturas de ensino e aprendizagem. Os dados foram gerados por meio da observação e da gravação audiovisual de oito aulas a partir início do curso e de conversas informais com alunos e professora, registradas em diário de campo. Através da análise das atividades desenvolvidas em sala de aula, pude constatar que foi necessário que os alunos compreendessem o que era esperado quanto a sua participação nas tarefas pedagógicas propostas em sala de aula, para construir em conjunto um ambiente no qual poderiam superar desafios em busca de novas maneiras de aprender.

This study aims at observing and describing the participation of Chinese students exposed to new methods of teaching Portuguese as an Additional Language, in Brazil, in a Storytelling course offered by the Program of Portuguese for Speakers of Other Languages - UFRGS. The students’ participation in class is discussed based on the concept of cultures of teaching and learning. Language teaching practices in China are contrasted with the practices in the course of Storytelling to understand how Chinese students participate in the pedagogical tasks proposed during the first two months of the course, and the way they engage in the tasks is analyzed in relation to their cultures of teaching and learning. Data were generated through observation and audio-visual recording of the first eight classes of the course and through informal conversations with students and teacher, recorded in field diaries. The analysis of the activities developed in class shows that it was necessary for students to understand what was expected from them in terms of their participation in the pedagogical tasks proposed so that they could jointly create an environment in which they could face and meet the challenge of dealing with new ways to learn.