Dois extremos de um continuum : uma análise da compreensão de metonímias e provérbios por crianças de ensino fundamental

Abstract

Neste trabalho, orientado pela perspectiva da Linguística Cognitiva, investigou-se as diferentes complexidades de dois fenômenos de linguagem figurada: a metonímia e o provérbio. Partiu-se da hipótese, trabalhada pelo grupo de pesquisa METAFOLIA, do PPG em Letras da UFRGS, de que existe um continuum na compreensão de fenômenos de linguagem figurada, devido aos seus diferentes graus de complexidade, por parte de crianças em fase de aquisição da linguagem. Para averiguar se a diferença de natureza entre esses fenômenos realmente tem impacto na compreensão das crianças, realizou-se a aplicação das tarefas de compreensão de metonímia e de provérbio do COMFIGURA – Instrumento para Avaliação da Compreensão de Linguagem Figurada com crianças de 2º e 3º ano de uma escola particular de Porto Alegre, com idades variando de 7 anos e 2 meses até 8 anos e 11 meses. Após a coleta das respostas, efetuou-se uma análise de cunho principalmente qualitativo, em busca de indícios que trouxessem luz às perguntas de pesquisa apresentadas. Os resultados obtidos mostram uma diferença expressiva entre a compreensão de metonímias e de provérbios por parte das crianças, tendo o primeiro fenômeno muito mais acertos do que o segundo. Além de apoiar a hipótese da existência do continuum e a ideia de que as diferentes naturezas dos fenômenos podem impactar a compreensão de indivíduos, esses resultados mostram que, mesmo dentro do mesmo fenômeno, algumas atualizações são mais desafiadoras que outras, dependendo dos domínios envolvidos e do conhecimento de mundo necessário.

In this study, guided by the perspective of Cognitive Linguistics, we investigated the different complexities of two phenomena of figurative language: metonymy and proverb. We started from the hypothesis, developed by the research group METAFOLIA at UFRGS, that there is a continuum in the understanding of figurative language phenomena, due to their different degrees of complexity, by children in the language acquisition phase. To ascertain if the difference in nature between these phenomena indeed impacts children's comprehension, we administered tasks assessing metonymy and proverb comprehension using COMFIGURA - Instrument for Figurative Language Comprehension Assessment with 2nd and 3rd graders from a private school in Porto Alegre, ranging in age from 7 years and 2 months to 8 years and 11 months. After collecting the responses, we conducted a primarily qualitative analysis, seeking evidence to address the research questions posed. The obtained results demonstrate a significant difference between children's comprehension of metonymy and proverbs, with the former showing significantly more correct responses than the latter. In addition to supporting the hypothesis of the existence of a continuum and the idea that the different natures of the phenomena can impact individuals' comprehension, these results show that, even within the same phenomenon, some instantiations are more challenging than others, depending on the domains involved and the necessary world knowledge.