Remidiação da Fábula "Tiziu e a Rainha Verde" no Scratch : proposta didática

Abstract

Este artigo tem caráter conceitual e busca demonstrar, por meio de um exemplo prático, como a remidiação pode ser aplicada na educação básica utilizando o Scratch. A remidiação, entendida como a transposição de uma narrativa para outro meio ou linguagem, é explorada como estratégia pedagógica para o desenvolvimento da escrita e do pensamento computacional. Fundamentado nos estudos de Wing (2006) sobre pensamento computacional, Marcuschi (2008) sobre produção textual, e Brennan & Resnick (2012) sobre a interseção entre programação e linguagem, o artigo discute como a adaptação de narrativas para plataformas digitais pode aprimorar a criatividade, a autonomia e a lógica dos alunos. A proposta didática apresentada envolve três etapas: autoria textual, remidiação para narrativas digitais e construção de algoritmos no Scratch. Além de demonstrar os benefícios dessa abordagem interdisciplinar, são discutidos desafios como a formação docente, a infraestrutura tecnológica e as dificuldades dos alunos na transposição da narrativa para o meio digital. Conclui-se que a integração entre linguagem e computação fortalece a produção textual dos estudantes e amplia sua capacidade de estruturar e sequenciar narrativas interativas.

This conceptual article aims to demonstrate, through a practical example, how remediation can be applied in basic education using Scratch. Remediation, understood as the transposition ofa narrative into another medium or language, is explored as a pedagogical strategy for developing writing and computational thinking. Grounded in the studies of Wing (2006) on computational thinking, Marcuschi (2008) on textual production, and Brennan & Resnick (2012) on the intersection between programming and language, the article discusses how adapting narratives to digital platforms can enhance students’ creativity, autonomy, and logical reasoning. The proposed didactic approach involves three stages: textual authorship, remediation into digital narratives, and algorithm construction in Scratch. In addition to demonstrating the benefits of this interdisciplinary approach, challenges such as teacher training, technological infrastructure, and students’ difficulties in transposing narratives into digital environments are discussed. The study concludes that integrating language and computing strengthens students’ textual production skills and enhances their ability to structure and sequence interactive narratives.