Discussões sobre neuroeducação no ensino de Química : o que se apresenta neste contexto?

Abstract

A investigação aqui realizada apresenta o seguinte problema de pesquisa: como a neuroeducação se apresenta em relação às discussões sobre o ensino e a aprendizagem de Química? Tem-se como objetivo geral compreender como a neuroeducação se apresenta no ensino e aprendizagem de Química na perspectiva de sujeitos envolvidos nesse processo. A investigação é realizada por meio de pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, tendo como técnica a análise descritiva/exploratória. Como instrumentos de produção de informações qualitativas, apresentam-se a revisão sistemática da literatura, as pesquisas documentais e a realização de grupos focais. A técnica de interpretação das informações obtidas ocorreu por meio da análise de conteúdo. Buscou-se perceber o quanto a neuroeducação está presente nas produções do ensino de Química por meio da revisão sistemática de literatura e pesquisa bibliográfica; a presença da neuroeducação na formação inicial de licenciandos em Química, por meio da pesquisa documental; a relevância da neuroeducação para profissionais técnicos da Pedagogia e também para professores de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul). Isso foi percebido por meio de grupos focais on-line. A investigação se manifesta a partir da apresentação de cinco artigos produzidos, dos quais o primeiro aborda a questão da neuroeducação e o ensino de Química em publicações de teses e dissertações, por meio do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES; o segundo verifica as Licenciaturas em Química em cinco universidades federais no estado do Rio Grande do Sul, buscando perceber, em seus Projetos Político Pedagógicos e respectivas ementas, a presença de disciplinas que abordassem os termos neurociência ou neuroeducação e/ou correlatas (neuropedagogia, neuroanatomia, neuropsicologia e etc); o terceiro artigo aborda a questão da relevância da neuroeducação para profissionais técnicos da Pedagogia do IFSul, entendendo que estes estão em contato direto com a formação de estudantes e por vezes de professores; o quarto artigo é pautado na relevância da neuroeducação para professores de Química do IFSul, por meio de grupo focal; por fim, já referente ao quinto artigo, buscou-se identificar como profissionais de Pedagogia do IFSul compreendem as diferenças teóricas entre neurociências e neuroeducação por meio do mesmo grupo focal apresentado no terceiro artigo. A partir da primeira investigação foi possível observar a fragilidade quanto ao uso do termo neuroeducação nas publicações obtidas. Com isto, refletiu-se sobre o porquê desta fragilidade, buscando-se analisar a formação inicial de licenciandos em Química, por meio da segunda investigação, na qual percebeu-se que os princípios da neuroeducação não se mostram de forma explícita, seja com a presença de disciplinas, seja na abordagem de suas ementas. Em relação à terceira pesquisa, foi possível verificar que todas as pedagogas participantes concordaram que a neuroeducação pode trazer contribuições para o ensino e a aprendizagem de Química. Porém, ainda é baixa a discussão desses temas entre essas profissionais. Já a partir do quarto artigo, foi possível perceber que os professores participantes não têm total conhecimento do que é a neuroeducação ou o que ela estuda, mas buscaram afirmar a sua relevância através da perspectiva da contextualização. Por fim, na quinta investigação a distinção entre neurociências e neuroeducação se mostrou prejudicada, já que três das quatro profissionais afirmou ter pouco conhecimento sobre a temática neuroeducação. Para continuação dessa investigação, tem-se como proposta aprofundar a investigação sobre as contribuições da neuroeducação para a aprendizagem de Química, com base em estudos empíricos da área neurocientífica e também desenvolver uma formação continuada para professores de Química, com foco na correlação entre o desenvolvimento de habilidades socioemocionais dos estudantes e o aprendizado da disciplina. Como tese, defende-se que a neuroeducação deve ser incorporada à formação inicial e continuada dos professores de Química, visto que sua presença nos currículos impacta diretamente a prática docente e o processo de ensino e aprendizagem.

The research conducted here presents the following research problem: How does neuroeducation present itself in relation to discussions about the teaching and learning of Chemistry? The general objective is to understand how neuroeducation presents itself in the teaching and learning of Chemistry from the perspective of subjects involved in this process. The research is carried out through qualitative research, of an applied nature, using descriptive/exploratory analysis as a technique. The instruments for producing qualitative information are systematic literature review, documentary research and focus groups. The technique for interpreting the information obtained was through content analysis. The aim was to understand how much neuroeducation is present in the production of Chemistry teaching through systematic literature review; the presence of neuroeducation in the initial training of undergraduate students in Chemistry, through documentary research; the relevance of neuroeducation for technical professionals in Pedagogy and also for Chemistry teachers at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFSul). This was observed through online focus groups. The investigation is based on the presentation of five articles produced, of which the first addresses the issue of neuroeducation and the teaching of Chemistry in thesis and dissertation publications, through the CAPES Theses and Dissertations Catalogue, the second examines the Chemistry Degrees in five Federal Universities in the state of Rio Grande do Sul, seeking to perceive, in their Political Pedagogical Projects and respective syllabi, the presence of disciplines that address the terms neuroscience or neuroeducation and/or related subjects (neuropedagogy, neuroanatomy, neuropsychology, etc.). The third article addresses the issue of the relevance of neuroeducation for technical professionals in Pedagogy at IFSul, understanding that they are in direct contact with the training of students and sometimes teachers. The fourth article is based on the relevance of neuroeducation for Chemistry teachers at IFSul, through a focus group. Regarding the fifth article, we sought to identify how Pedagogy professionals at IFSul understand the theoretical differences between neuroscience and neuroeducation through the same focus group presented in the third article. From the first investigation, it was possible to observe the fragility regarding the use of the term neuroeducation in the publications obtained. With this, we reflected on the reason for this fragility, seeking to analyze the initial training of undergraduate students in Chemistry, through the second investigation, in which it was noticed that the principles of neuroeducation are not shown explicitly either with the presence of disciplines or even in the approach of their syllabi. Regarding the third research, it was possible to verify that all the participating pedagogues agreed that neuroeducation can bring contributions to the teaching and learning of Chemistry. However, the discussion of these topics among these professionals is still low. From the fourth article, it was possible to observe that the participating teachers do not have full knowledge of what neuroeducation is or what it studies, but sought to affirm its relevance through the perspective of contextualization. Finally, in the fifth investigation, the distinction between neuroscience and neuroeducation was shown to be compromised, since three of the four professionals stated that they had little knowledge about the subject of neuroeducation. To continue this investigation, the proposal is to deepen the investigation into the contributions of neuroeducation to the learning of Chemistry, based on empirical studies in the neuroscientific area, and also to develop continuing education for Chemistry teachers, focusing on the correlation between the development of students' socio-emotional skills and learning of the subject. As a thesis, it is argued that neuroeducation should be incorporated into the initial and continuing training of Chemistry teachers, since its presence in the curricula directly impacts teaching practice and the teaching and learning process.