Compreensão e fluência de leitura textual em adultos com Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e as relações com medidas neuropsicológicas

Abstract

O Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade, impactando o funcionamento do indivíduo. Dificuldades na compreensão e fluência de leitura textual têm sido observadas em adultos com TDAH e podem se relacionar a déficits em funções executivas. Este estudo transversal e explicativo investigou o desempenho de 53 adultos com TDAH (69,8% mulheres, M = 23 anos, DP = 4,1), candidatos ao Ensino Superior ou universitários, na compreensão e fluência de leitura textual e em medidas neuropsicológicas, analisando o potencial preditivo dessas variáveis. A coleta incluiu entrevista clínica estruturada e avaliação neuropsicológica. Foram aplicados: Questionário Sociodemográfico, ASRS-18, BDEFS, COMTEXT-Uni, ANELE 4, CPT-II, subtestes Dígitos e Códigos (WAIS) e WASI. Foram realizadas análises de correlação, regressão e comparação de grupos. Encontram-se associações entre compreensão e fluência de leitura e medidas de tempo de reação, velocidade de processamento, vocabulário, raciocínio matricial e leitura de palavras e pseudopalavras. O vocabulário foi o principal preditor da compreensão e fluência de leitura textual. Diferenças significativas entre bons e maus compreendedores foram encontradas na memória de trabalho. Assim, a influência do vocabulário destaca-se no desempenho em leitura, reforçando a necessidade de intervenções personalizadas para adultos com TDAH.

Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder characterized by inattention, hyperactivity, and impulsivity, which impacts an individual’s functioning. Difficulties in reading comprehension and reading fluency are common in adults with ADHD and may be related to deficits in executive functions. This cross-sectional and explanatory study investigated the performance of 53 adults with ADHD (69.8% female, M = 23 years, SD = 4.1), who were either university students or candidates for higher education, in reading comprehension, reading fluency, and neuropsychological measures, analyzing the predictive potential of these variables. Data collection included a structured clinical interview and neuropsychological assessment. The following instruments were used: Sociodemographic Questionnaire, ASRS-18, BDEFS, COMTEXT-Uni, ANELE 4, CPT-II, the Digit Span and Coding subtests (WAIS), and WASI. Correlation, regression, and group comparison analyses revealed associations between reading comprehension and fluency and measures of reaction time, processing speed, vocabulary, matrix reasoning, and word and pseudoword reading. Vocabulary emerged as the main predictor of both reading comprehension and reading fluency. Significant differences between good and poor comprehenders were observed in working memory performance. These findings highlight the influence of vocabulary on reading performance and reinforce the need for personalized interventions for adults with ADHD.