Práticas pedagógicas para favorecer a participação de estudantes com transtorno do espectro autista nas aulas de teatro na educação básica

Abstract

O presente trabalho apresenta uma pesquisa sobre a inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas aulas de teatro. O estudo buscou responder o questionamento: Como favorecer a inclusão e a participação de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) durante as aulas de teatro? Para tanto, o objetivo geral consistiu em investigar as potencialidades e os desafios da docência em teatro na perspectiva da Educação Inclusiva, com foco na participação desses estudantes. Como objetivos específicos, propôs-se: desmistificar concepções excludentes, evidenciando que estudantes com TEA podem participar ativamente das práticas teatrais; analisar criticamente os limites e possibilidades do ensino de teatro, identificando aspectos que demandam avanços em direção a práticas mais inclusivas; e experimentar estratégias e adaptações pedagógicas, buscando favorecer a participação desses estudantes. O referencial teórico fundamentou-se nas contribuições de Augusto Boal, Mayra Gaiato, Paulo Freire, dentre outros autores. A pesquisa, de caráter qualitativo, utilizou como procedimentos metodológicos o levantamento bibliográfico, os registros de práticas e entrevistas semiestruturadas. Os resultados apontaram que o ensino de teatro, quando conduzido a partir de uma perspectiva sensível às singularidades dos estudantes, constitui um potente instrumento de inclusão, expressão e pertencimento. Verificou-se, ainda, a importância do papel mediador do professor, da escuta ativa e da adaptação das propostas pedagógicas, reafirmando que o teatro pode ser um espaço de desenvolvimento humano e social acessível a todos.

The present work presents research on the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in theater classes. The study sought to answer the question: How to favor the inclusion and participation of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) during theater classes? To this end, the general objective was to investigate the potentialities and challenges of teaching in theater from the perspective of Inclusive Education, focusing on the participation of these students. As specific objectives, it was proposed: to demystify exclusionary conceptions, showing that students with ASD can actively participate in theatrical practices; critically analyze the limits and possibilities of theater teaching, identifying aspects that demand advances towards more inclusive practices; and experiment with strategies and pedagogical adaptations, seeking to favor the participation of these students. The theoretical framework was based on the contributions of Augusto Boal, Mayra Gaiato, Paulo Freire, among other authors. The qualitative research used as methodological procedures the bibliographic survey, the records of practices and semi-structured interviews. The results showed that theater teaching, when conducted from a perspective sensitive to the singularities of students, constitutes a powerful instrument of inclusion, expression and belonging. The importance of the teacher's mediating role, active listening and the adaptation of pedagogical proposals was also verified, reaffirming that theater can be a space for human and social development accessible to all.