Práticas restaurativas e tecnologias digitais : estratégia para trabalhar a cidadania no currículo escolar

Abstract

Esta tese investigou como os professores trabalham a cidadania no currículo escolar, a partir de um curso de formação para o uso de práticas restaurativas apoiadas em tecnologias digitais. A expectativa foi contribuir para que os professores conheçam e possam aplicar uma metodologia diferenciada, tecnológica e humanizada, dando protagonismo aos alunos para o desenvolvimento e vivência da cidadania, inclusive a cidadania digital, durante o processo de aprendizagem. O trabalho com o tema da cidadania atende ao que é preconizado pela BNCC, que busca dar cumprimento à finalidade da educação brasileira que é preparar as pessoas para o exercício da cidadania, consoante positivado na Constituição Federal. Para investigar a utilização das práticas restaurativas apoiadas pelas tecnologias digitais para trabalhar a cidadania no currículo escolar, partimos do seguinte problema: Como os professores trabalham a cidadania no currículo escolar, a partir de uma formação para o uso de práticas restaurativas apoiadas em tecnologias digitais? O objetivo geral foi compreender como professores trabalham a cidadania no currículo escolar, a partir de uma formação, para o uso de práticas restaurativas apoiadas em tecnologias digitais. De modo específico, a pesquisa pretendeu: 1. Explorar o potencial da Justiça Restaurativa para trabalhar o tema da cidadania no currículo escolar; 2. Formar professores para utilizarem práticas restaurativas apoiadas em tecnologias digitais para trabalhar o tema da cidadania; 3. Analisar a utilização das práticas restaurativas apoiadas em tecnologias digitais da educação; 4. Promover a reflexão sobre o papel das tecnologias digitais na intersecção entre Educação, Direito e Cidadania; 5. Desenvolver um curso massivo, MOOC, como repositório, para suporte aos professores. Os resultados da tese constataram que, os professores conseguem promover a aprendizagem sobre cidadania, de modo transversal ao currículo, utilizando práticas restaurativas apoiadas em tecnologias digitais, caso recebam curso de formação continuada para essa finalidade. A estratégia foi recebida pelos professores como inovação pedagógica, voltada ao referido propósito. Os alunos vivenciaram situações de exercício e construção da cidadania, no processo de aprendizagem dos temas curriculares. Os professores reconhecem a necessidade da formação e têm interesse em participar de cursos, quanto à formação continuada, é essencial, especialmente no contexto da cidadania digital. Ressaltamos, por fim, que as escolas carecem de infraestrutura para uso das tecnologias digitais.

This thesis investigated how teachers incorporate citizenship into the school curriculum, based on a training course for the use of restorative practices supported by digital technologies. The goal was to help teachers learn about and apply a differentiated, technological, and humanized methodology, empowering students to develop and experience citizenship, including digital citizenship, during the learning process. Working with the theme of citizenship aligns with the principles of the BNCC (Brazilian National Curriculum Base), which seeks to fulfill the purpose of Brazilian education: to prepare individuals for the exercise of citizenship, as enshrined in the Federal Constitution. To investigate the use of restorative practices supported by digital technologies to address citizenship in the school curriculum, we started from the following problem: How do teachers address citizenship in the school curriculum, based on training in the use of restorative practices supported by digital technologies? The overall objective was to understand how teachers incorporate citizenship into the school curriculum, based on training for the use of restorative practices supported by digital technologies. Specifically, the research aimed to: 1. To explore the potential of Restorative Justice for addressing the theme of citizenship in the school curriculum; 2. To train teachers to use restorative practices supported by digital technologies to address the theme of citizenship; 3. To analyze the use of restorative practices supported by digital technologies in education; 4. To promote reflection on the role of digital technologies at the intersection of Education, Law, and Citizenship; 5. To develop a massive open online course (MOOC) as a repository to support teachers. The results of this thesis showed that teachers can promote learning about citizenship across the curriculum using restorative practices supported by digital technologies, provided they receive continuing education courses for this purpose. The strategy was received by teachers as a pedagogical innovation geared towards this goal. Students experienced situations of exercising and building citizenship in the learning process of curricular topics. Teachers recognize the need for training and are interested in participating in courses; continuing education is essential, especially in the context of digital citizenship. Finally, we emphasize that schools lack the infrastructure for the use of digital technologies.