Competência socioafetiva empatia em estudantes do ensino médio

Abstract

A presente dissertação tem como objetivo mapear os conhecimentos, habilidades e atitudes (CHA) que compõem a Competência Socioafetiva (CSA) Empatia em estudantes do Ensino Médio na modalidade híbrida. Nos processos formativos contemporâneos, as instituições educacionais ainda privilegiam saberes de caráter instrumental e o desempenho acadêmico, em detrimento das dimensões sociais e afetivas. Essa postura resulta na negligência de competências essenciais à formação integral, como a empatia. Nessa perspectiva, esta pesquisa visa explorar como a CSA Empatia é compreendida e construída no contexto da Educação Básica, especialmente em meio às recentes mudanças curriculares e à crescente imersão das juventudes em ambientes virtuais. Assim, esta investigação configura-se como um estudo de natureza aplicada, de abordagem qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, tendo como público-alvo estudantes do Ensino Médio matriculados em uma instituição privada localizada na região metropolitana de Porto Alegre, Rio Grande do Sul. A metodologia foi dividida em seis etapas que possibilitaram a construção do CHA da CSA Empatia e do plano de ação. Os instrumentos de coleta foram compostos por questionários e por observação participante. Os resultados evidenciam que a empatia constitui um tema amplamente discutido no campo educacional, especialmente na Educação Básica. Contudo, constatou-se que essa competência ainda é frequentemente tratada de maneira reducionista, restrita ao senso comum. Nesse sentido, a identificação e conceituação do CHA da CSA Empatia no Ensino Médio configuram-se como estratégia para mitigar essa lacuna, ao constatar 14 conhecimentos, 13 habilidades e 13 atitudes no contexto investigado. A partir desses resultados, foi elaborado um plano de ação composto por 40 estratégias pedagógicas, destinadas a apoiar o trabalho docente. Desse modo, a articulação entre o mapeamento final e o plano de ação representa uma contribuição teórica e prática significativa, potencialmente aplicável ao Ensino Médio e passível de adaptação a outros contextos educativos, ampliando o alcance e a relevância da pesquisa.

The present dissertation aims to map the knowledge, skills, and attitudes (KSA) that constitute the Socio-Affective Competence (SAC) of Empathy among high school students in a hybrid learning environment. In contemporary educational processes, institutions still tend to privilege instrumental knowledge and academic performance to the detriment of social and affective dimensions. This stance results in the neglect of competencies essential to holistic education, such as empathy. From this perspective, this research seeks to explore how SAC of Empathy is understood and developed within the context of Basic Education, particularly amid recent curricular changes and the growing immersion of young people in virtual environments. Thus, this investigation is characterized as an applied study with a qualitative, exploratory, and descriptive approach, targeting high school students enrolled in a private institution located in the metropolitan region of Porto Alegre, Rio Grande do Sul. The methodology was structured in six stages that enabled the construction of the KSA framework of SAC of Empathy and the development of an action plan. The data collection instruments consisted of questionnaires and participant observation. The results indicate that empathy is a widely discussed topic in the educational field, especially in Basic Education. However, it was found that this competence is still often addressed in a reductionist manner, confined to common sense. In this regard, the identification and conceptualization of the KSA of SAC of Empathy in high school serve as a strategy to mitigate this gap, revealing 14 knowledge components, 13 skills, and 13 attitudes within the investigated context. Based on these findings, an action plan was developed, comprising 40 pedagogical strategies designed to support teachers’ work. Therefore, the articulation between the final mapping and the action plan represents a significant theoretical and practical contribution, potentially applicable to high school education and adaptable to other educational contexts, thereby broadening the scope and relevance of this research.