Que geografias eu escuto? a música como estratégia didática e de pertencimento no ensino de Geografia

Abstract

O presente trabalho analisa o potencial pedagógico do repertório musical de estudantes do Ensino Médio de uma escola pública de Porto Alegre como recurso para o ensino de Geografia. A pesquisa-ação foi motivada pelas experiências nos Estágios Supervisionados, que evidenciaram o distanciamento dos estudantes em relação à disciplina e a necessidade de metodologias que fortaleçam o pensamento crítico e a compreensão do espaço. A investigação buscou responder: de que forma o repertório musical dos estudantes pode atuar como recurso didático, articulado aos conteúdos escolares, para promover a identificação e a leitura crítica de seus imaginários geográficos? Para isso, a música foi tratada como mediadora cultural capaz de promover pertencimento e autonomia intelectual. A atividade foi aplicada em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio, durante o estudo dos conteúdos de População e Cultura, e as percepções dos estudantes foram analisadas por meio de um questionário. Os resultados demonstram que o uso do repertório pessoal ampliou a percepção da Geografia no cotidiano, estimulou o interesse pelos conteúdos e reforçou o reconhecimento dos estudantes como sujeitos ativos no processo de aprendizagem. Conclui-se, portanto, que a música constitui uma linguagem mediadora essencial para práticas pedagógicas emancipatórias, fortalecendo a Geografia Cultural no ensino, e promovendo o desenvolvimento da cidadania e superação de um ensino geográfico meramente descritivo.

This study analyzes the pedagogical potential of high school students’ musical repertoire in a public school in Porto Alegre as a resource for Geography education. The action-research was motivated by experiences during supervised teaching internships, which revealed students’ detachment from the discipline and the need for methodologies that strengthen critical thinking and spatial understanding. The investigation sought to answer the following question: how can students’ musical repertoire function as a didactic resource, articulated with school content, to foster identification with and critical reading of their geographical imaginaries? Music was approached as a cultural mediator capable of promoting belonging and intellectual autonomy. The activity was implemented in a first-year high school class during the study of Population and Culture, and students’ perceptions were analyzed through a questionnaire. The results indicate that the use of personal musical repertoire broadened students’ perception of Geography in everyday life, stimulated interest in the content, and reinforced their recognition as active subjects in the learning process. Therefore, the study concludes that music constitutes an essential mediating language for emancipatory pedagogical practices, strengthening Cultural Geography in the classroom and promoting citizenship development while overcoming merely descriptive approaches to geographical education.