Indissociabilidade entre fluência e compreensão na teoria da Leitura e no ensino da habilidade : evidências de pesquisa e implicações pedagógicas

Abstract

A presente dissertação, que trata da fluência e da compreensão de leitura a partir do referencial teórico da neuropsicologia, é composta por três artigos independentes, mas complementares entre si. O primeiro estudo, um artigo de revisão de escopo, busca examinar os principais conceitos de diferentes modelos de leitura da palavra e do texto, buscando, em especial, examinar como, e se, a fluência leitora é definida nestes modelos. O segundo, um estudo empírico, apresenta a pesquisa de intervenção em compreensão leitora realizada com estudantes do 5° ano do ensino fundamental, que buscou verificar o impacto da aplicação do programa “Leitura e Encantamento: Formando leitores motivados e competentes” (Programa LE) sobre as habilidades de leitura de alunos em um contexto pós-pandemia. De forma a integrar a dimensão teórica aos resultados apresentados no estudo empírico, o terceiro artigo busca abordar aspectos da intervenção em compreensão de leitura como o ensino de estratégias e o foco nos componentes da compreensão, com destaque para o desenvolvimento da própria fluência de estudantes já alfabetizados, sendo também examinadas as atividades favorecedoras da fluência de leitura presentes no Programa LE. Os três artigos mencionados estão articulados e compõem a presente investigação, de forma que o capítulo um introduz a dissertação como um todo e o capítulo cinco a finaliza com as considerações finais. Em síntese, concluiu-se que a intervenção desenvolvida no estudo empírico impactou de forma significativa os estudantes quanto ao progresso em sua aprendizagem e evidenciou a relevância da constante integração entre a compreensão e a fluência, tanto na investigação teórica quanto na dimensão pedagógica.

This dissertation, which deals with reading fluency and comprehension from the theoretical framework of neuropsychology, is composed of three independent but complementary articles. The first study, a scoping review article, seeks to examine the main concepts of different models of word and text reading, seeking, in particular, to examine how, and if, reading fluency is defined in these models. The second, an empirical study, presents the research on intervention in reading comprehension carried out with 5th grade elementary school students, which sought to verify the impact of the application of the program “Reading and Enchantment: Forming motivated and competent readers” (LE Program) on students' reading skills in a post-pandemic context. In order to integrate the theoretical dimension with the results presented in the empirical study, the third article seeks to address aspects of the intervention in reading comprehension such as teaching strategies and focusing on the components of comprehension, with an emphasis on fluency itself, also examining the activities that promote reading fluency present in the LE Program. The three articles mentioned are linked and make up the present investigation, so that chapter one introduces the dissertation as a whole and chapter five concludes it with the final considerations. In summary, it was concluded that the intervention developed in the empirical study significantly impacted the students regarding their learning progress and highlighted the relevance of the constant integration between understanding and fluency, both in theoretical investigation and in the pedagogical dimension