Desenho teórico-metodológico de um dicionário destinado a turmas em fase de alfabetização

Abstract

A alfabetização ainda não constitui um direito plenamente efetivado no Brasil, o que reforça a necessidade de iniciativas que contribuam para sua consolidação. Este estudo propõe bases teórico-metodológicas para a elaboração de um dicionário destinado à etapa da alfabetização, concebido como instrumento para qualificar esse processo nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Realizaram-se: (a) revisão de teorias de alfabetização e letramento; (b) revisão teórica à luz da Lexicografia Pedagógica; e (c) sistematização de objetivos curriculares, com vistas à definição de parâmetros para um dicionário de alfabetização. A partir dessas revisões, definiram-se premissas estruturantes da obra, com ênfase na macroestrutura, microestrutura, medioestrutura e no Front Matter. Na macroestrutura, mobilizaram-se procedimentos de Linguística de Corpus, compilando-se livros didáticos e literários dos anos iniciais para identificar o universo lexical potencial; estabeleceram-se critérios de corte e procedeu-se à análise qualitativa das habilidades previstas na BNCC (2018), orientando a seleção e a apresentação dos itens lexicais. Na microestrutura, consideraram-se evidências que indicam a baixa eficácia de definições textuais para leitores iniciantes e o papel central do domínio da estrutura silábica nessa etapa; propõe-se, assim, limitar essa camada à apresentação do verbete com separação silábica. No Front Matter, recomenda-se organização sintética e iconográfica. Na medioestrutura, concluiu-se que mecanismos de remissão não são adequados ao público alvo. Conclui-se, portanto, que um dicionário para alfabetização deve ser acessível, coerente com o desenvolvimento cognitivo e linguístico do consulente, alinhado às demandas pedagógicas e ancorado nos fundamentos da Lexicografia Pedagógica.

Literacy is not yet a fully realized right in Brazil, highlighting the need for initiatives that advance this goal. This study proposes theoretical and methodological foundations for developing a dictionary designed specifically for the literacy stage, serving as a tool to enhance this process in the early years of Elementary School. The research involved: (a) a review of literacy theories; (b) a theoretical review based on Pedagogical Lexicography; and (c) a systematization of curricular objectives to define parameters for a literacy dictionary. These reviews informed the design principles across four key components: macrostructure, microstructure, mediostructure, and Front Matter. For the macrostructure, Corpus Linguistics procedures were applied, compiling textbooks and literary works from the early years to identify the potential lexical universe; selection criteria were established, and a qualitative analysis of the skills outlined in Brazil's National Common Curricular Base - BNCC (2018) - was conducted to guide lexical item selection and presentation. For the microstructure, the design considers evidence indicating that textual definitions are largely ineffective for beginning readers and that mastering syllabic structure plays a central role at this stage; it is thus proposed to limit this layer to presenting the entries with syllabification. For the Front Matter, a synthetic and iconographic organization is recommended. For the mediostructure, cross-referencing mechanisms were determined to be unsuitable for the target audience. This work demonstrates that a dictionary for literacy must be accessible, developmentally appropriate for users' cognitive and linguistic abilities, aligned with pedagogical needs, and grounded in the principles of Pedagogical Lexicography.