O Uso do computador como instrumento para o pensamento algébrico

Abstract

Este trabalho tem como objetivo principal a elaboração de uma proposta pedagógica que utiliza o computador como instrumento para introduzir o pensamento algébrico. A escolha das atividades que compuseram esta proposta foi feita com base na leitura dos textos de Usiskin (2003), Lins e Gimenez (1997), House (2003), Bonadiman (2007), Demana e Leitzel (2003), Vlassis e Demonty (2002) e Kern (2008), os quais abordam aspectos da álgebra, situações-problema e o uso do computador na educação, que constituem o nosso foco. A proposta pedagógica é composta por uma atividade adaptada do livro (VLASSIS, J; DEMONTY, I. 2002) e também da sequência didática proposta por (KERN, 2008) que foi aplicada com alunos de uma escola privada de Porto Alegre. A coleta de dados ocorreu em uma escola pública de Porto Alegre, através de uma oficina com alunos da 7ª série (atual 8º ano). Analisamos os dados coletados na oficina e traçamos um paralelo com os resultados obtidos por Kern quando implementou a sua proposta. Nas considerações finais encontram-se os resultados desta pesquisa e algumas de suas contribuições para o Ensino da Álgebra na Educação Básica.

The main go of this work is the development has as main objective the development of a pedagogy that uses the computer as a tool to introduce algebric thinking. The choice of activities was based on reading the texts Usiskin (2003), Lins and Gimenez (1997), House (2003), Bonadiman (2007), Demana and Leitzel (2003), Vlassis and Demonty (2002) and Kern (2008), which approach aspects of algebra, problems-situation and the use of the computer in education, which will be our focus in this activity. The didactic sequence consists of an activity adapted from the book (VLASSIS, J; DEMONTY, I. 2002) and also the didactic sequence proposed by Kern (KERN, 2008) which was used with students in a private school of Porto Alegre. The collection of data occurred in a public school in Porto Alegre, through a workshop with students from 7th grade (now 8th year). We analyzed the collected data in the workshop and we draw a parallel with the results obtained by Kern when implementing his proposal. In the final considerations are the results of this research and some of its contributions to the Teaching of Algebra in Education.