Desenvolvimento cognitivo e alfabetização : buscando relações

Abstract

Este estudo surge das dúvidas suscitadas pela minha atuação como professora alfabetizadora em uma escola Estadual localizada na periferia do município de Porto Alegre. Durante este percurso questionei-me se havia algum fator específico que pudesse contribuir para o entendimento do que diferencia as crianças que avançam no processo de alfabetização daquelas que, mesmo inseridas em contexto semelhante, apresentam maiores dificuldades. A tecitura teórico-metodológica está apoiada nos fundamentos desenvolvimentistas e de aprendizagem de Jean Piaget e nos estudos psicogenéticos da escrita de Emília Ferreiro e Ana Teberosky. A produção dos dados foi realizada com alunos de duas turmas de 1° ano do ensino fundamental através da aplicação de duas testagens, uma delas buscando a hipótese da criança sobre a escrita e a outra para verificar o nível do desenvolvimento cognitivo no teste piagetiano de conservação de substância. A partir da análise dos dados foi possível verificar que não havia correlação direta entre o desenvolvimento cognitivo das crianças nesse teste e seu desempenho no processo de aquisição da linguagem escrita, apenas se reafirmam as relações entre desenvolvimento cognitivo e faixa etária como evidenciado nos estudos de Piaget.