A constituição discursiva das formas-sujeito professor pela etnomatemática

Abstract

Este trabalho pretende apresentar, num viés analítico de caráter pós-estruturalista, um estudo sobre as verdades e os discursos etnomatemáticos que cercam a constituição de sujeitos professores de matemática em formação. Movimentam-se para este fim, as teorizações de Michel Foucault acerca das noções de verdade, prática discursiva e poder-saber, modos de subjetivação. Nesse sentido, procura-se analisar o discurso etnomatemático constituinte dos modos de agir em sala de aula, no que se refere ao ensino de matemática, vistas como necessárias e pertinentes. Esta pesquisa toma como material empírico a produção "Etnomatemática, Currículo e Formação de professores", bem como as narrativas de alunos do curso de Licenciatura em Matemática, participantes de um minicurso no XVI Encontro Regional dos Estudantes de Matemática da Região Sul, sobre as práticas pedagógicas consideradas produtivas no ensino de Matemática. Por fim, minha investigação busca compreender como o discurso etnomatemático produz saberes, conduzindo modos de dizer e ver a ação pedagógica.

This paper intends to present with post-structuralist analytical bias, a study of the truths and ethnomathematics discourses surrounding the development of subjects of mathematics teachers in training. Moves to this end the Michel Foucault’s theory on the notions of truth, discursive practice and power-knowledge, modes of subjectivity. Thus, it seeks to analyze the ethnomathematical speech that constituent modes of action in the classroom, as regards the teaching of mathematics, seen as necessary and appropriate. This research takes as its empirical material the production "Ethnomathematics, Curriculum and Teacher Training" as well as the narratives of students in the Bachelor's Degree in Mathematics Teaching, participants of a short course at the XVI Regional Meeting of Students of Mathematics, Southern Region, on practices pedagogical considered productive in teaching mathematics. Finally, my research seeks to understand how the ethnomathematical discourse produces knowledge leading ways of saying and see the pedagogical action.