Professor de educação física iniciante e a organização do trabalho pedagógico

Abstract

O presente estudo se insere na linha de pesquisa do grupo de estudos qualitativos Formação de Professores e Prática Pedagógica em Educação Física e Ciências do Esporte (F3P-EFICE) e tem como foco o professor de Educação Física (EF) iniciante em exercício nas escolas Municipais de Porto Alegre e a organização do trabalho pedagógico, sendo assim, aprofundando estudos sobre esta temática. O problema orientador desta pesquisa está sintetizado na seguinte questão: De que forma o professor de EF iniciante constrói o trabalho pedagógico nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA)? Dado o problema de conhecimento busquei como objetivo para este trabalho analisar e compreender a organização do trabalho pedagógico dos professores de EF iniciantes na RMEPOA graduados no curso de Licenciatura em EF da ESEF/UFRGS. Para realizar esta pesquisa, utilizei como metodologia o estudo de caso de caráter qualitativo e como instrumentos de coleta de informações entrevistas semi-estruturadas e observação participante com a confecção de um diário de campo. As observações foram feitas em duas escolas da RMEPOA, totalizando, aproximadamente, 20 horas de observação. Foram realizadas 3 entrevistas com professores de EF, totalizando, aproximadamente, 2 horas de entrevistas. Ao final do trabalho de campo, analisei as informações coletadas relacionando com o referencial teórico inicial para que pudesse alcançar os objetivos propostos. Da análise das informações emergiram duas categorias analíticas, o que possibilitou uma maior compreensão do problema de pesquisa, são elas: a) o choque com a realidade; b) do choque inicial à organização do trabalho pedagógico. Concluí que existem dificuldades que influenciam na organização do trabalho pedagógico desses professores, causando o choque com a realidade assim que iniciam nas escolas da RMEPOA. Porém, frente a isto tentam construir o trabalho pedagógico através da análise do contexto escolar em que estão inseridos, da reflexão sobre como avaliar os estudantes, como organizar os conteúdos da EF, o que ensinar e, também, sobre a própria formação inicial, no caso, a formação da ESEF/UFRGS, se ela subsidia para esta realidade chocante e como poderia contribuir para o enfrentamento das dificuldades nas escolas públicas.

El presente estudio está ubicado en la línea de investigación del Grupo de Estudios Cualitativos Formación de Profesores y Práctica Pedagógica en Educación Física y Ciencias del Deporte (F3P-EFICE). Tiene como foco el profesor de Educación Física (EF) principiante que actúa en las escuelas del Ayuntamiento de Porto Alegre y la organización de su trabajo pedagógico. Buscamos en este estudio, profundizar las cuestiones sobre estas temáticas y sus relaciones. El problema clave de la investigación está puesto en la siguiente indagación: ¿de qué forma el profesor principiante construye el trabajo pedagógico en las escuelas del Ayuntamiento de Porto Alegre (RMEPOA)? En función de tal problema de investigación, he adoptado como objetivo general del estudio analizar y comprender la organización del trabajo pedagógico de los profesores de EF principiantes en la RMEPOA que obtuvieran el grado de licenciado en Educación Física en la ESEF/UFRGS. Para realizar esta investigación, como metodología he utilizado el estudio de caso cualitativo y como instrumentos de recogida de informaciones, las entrevistas semiestructuradas y observaciones participantes, además de un diario de campo. Las observaciones han sido realizadas en dos escuelas de la RMEPOA, con un total de veinte horas de observación. He realizado tres entrevistas con profesores de EF, con un total de dos horas de grabación. Al final del trabajo de campo, he analizado las informaciones recogidas relacionando con el referencial teórico para llegar a los objetivos propuestos. Del análisis de las informaciones, surgieron dos categorías analíticas que han posibilitado una mejor comprensión del problema de investigación. Las categorías son: a) el choque con la realidad; b) del choque inicial a la organización del trabajo pedagógico. He concluido que existen dificultades que influyen en la organización del trabajo pedagógico de los profesores, provocando el choque con la realidad así que empiezan a trabajar en las escuelas de la RMEPOA. Pero frente a estas situaciones, los profesores intentan construir el trabajo pedagógico a través: del análisis del contexto escolar en que están ubicados, de la reflexión sobre cómo evaluar los estudiantes, cómo organizar los contenidos de la EF y cómo definir lo qué enseñar. Reflexionan también, la propia formación inicial – en este caso, la formación de la ESEF/UFRGS – analizando si esta, subsidia para la realidad chocante y cómo podría contribuir para el enfrentamiento de las dificultades en las escuelas públicas.

The present study is insert in the research’s line oh the qualitative studies group “Formação de Professores e Práticas Pedagógicas em Educação Física e Ciências do Esporte (F3P-EFICE) and has in focus the Beginner Physical Education yeacher who teaches in Municipal schools from Porto Alegre and the organization of the pedagogical practice, making deeper the studies about this theme. The main problematical of this research is sumarized in this quetion: How does the beginner teacher of PE build his pedagogical practice in Municipal schools from Porto Alegre? Given this knowledge problem i’ve searched analyse and comprehend the organization of pedagogical practice of the beginner PE teachers in RMEPOA; graduated in the course of PE from ESEF/UFRGS. To realize this research, I used like methodology the study about the qualitative aspects and like to collect datas, interviews and observations, making diary notes. The observations were made in two Municipal schools from Porto Alegre, with 20 hours in totally. Three interviews were made with PE teachers, totalizing about 2 hours. At the end of the work camp, I analysed the datas relating them with the theorical reference to reach the objectives. From this analyses emerges a na analycal categories that could improve the comprehension of the reaeaech problem. They are: a) schoking with the reality; b) schoking with the beginning of the pedagogical practice. I conclude that there are difficulties which influence the organization of the pedagogical practice of these teachers, causing clock with the reality at the beginning of their practice at RMEPOA schools. Howerer, they try to build the pedagogical practice through the analyses of the school environment they are insert, the valuation’s refkection of the students, how organize the contentes of PE, what teach ti them, and the graduation in PE of ESEF/UFRGS. If the course prepares to the schoking reality and how it could contribute to the confronto f public schools difficulties.