Relações entre família, escola e desempenho escolar, sob a perspectiva das relações de gênero

Abstract

Partindo do pressuposto de que nas instituições escolares os alunos/as são avaliados/as de formas semelhantes, verificam-se múltiplos fatores que influenciam na sua aprovação ou reprovação. As análises estão embasadas pelos estudos culturais e de gênero na perspectiva pós-estruturalista, e apontam um quadro bem diferenciado na avaliação dos/as alunos/as, principalmente em relação ao comportamento. O disciplinamento dos/das estudantes ainda se apresenta como uma das formas de utilização de retenção. O objetivo da pesquisa é ampliar os sentidos sobre o que se compreende por comportamento de alunos/as e como estes vão sendo articulados, positiva ou negativamente, ao desempenho escolar. Investigou-se como os/as docentes se referem ao envolvimento e à participação da família e como esses atributos são relacionados ao desempenho escolar dos/as estudantes. Com o propósito de ampliar tais discussões, buscou-se dar visibilidade aos critérios que são atribuídos como relevantes em um modelo de avaliação conteudista. O corpus da pesquisa foi realizado em uma escola de ensino médio da rede estadual de educação na cidade de Porto Alegre, por entender que esse espaço congrega uma multiplicidade de aspectos que envolvem a avaliação escolar. Constatou-se que são utilizados diversos critérios na avaliação dos/as alunos/as, sendo o comportamento um fator definidor de aprovação/reprovação. Pela ótica dos/as professores/as, o envolvimento da família se faz necessário no acompanhamento escolar.