Vivências democráticas com alunos em conflito com a lei a partir de uma educação matemática

Abstract

O presente trabalho pretende investigar a relação dos meninos em conflito com a lei, que estão em privação da sua liberdade, com situações de ensino aprendizagem libertadoras do ponto de vista da Educação Matemática Crítica. A importância dessa pesquisa circunda o fato de que precisamos propor formas de abordar a matemática de um modo que estimule o pensamento crítico, incluindo todos os estudantes, auxiliando na busca de uma reinserção na sociedade como uma maneira de se (re)socializar. A matemática, nesse caso, é utilizada como meio para explorar essas possibilidades que surgem da troca professor-aluno e aluno-professor. Para isso, é preciso que a elaboração das atividades convirja de forma democrática para o interesse dos alunos, e como a matemática pode se inserir nesse contexto. O apoio metodológico virá por conta da Modelagem Matemática em uma concepção sócio crítica que prevê observar os papéis que a matemática assume na sociedade contemporânea. Abordamos uma investigação qualitativa por meio de pesquisa-ação prevendo que o pesquisador adentre a pesquisa não só para observar o ambiente, mas também para mediar as possíveis mudanças. São analisados os relatos de uma sequência didática composta por oito aulas, ministradas para duas turmas de sexto e sétimo ano da escola Senador Pasqualini da FASE-RS, localizada no município de Porto Alegre-RS. Para cada uma é apresentado o planejamento, o relato de cada turma, precedido da análise teórica do que foi feito. Os resultados obtidos permeiam o fato de que é preciso abrir as situações de sala de aula para que possamos permitir uma troca e um compartilhamento de conhecimento em todas as instâncias do saber que vão para além da nossa área de trabalho e de estudo. As vivências aqui retratadas dão conta de ampliar nossa visão nesse sentido Sem isso, dificilmente seria possível compreender tantos valores que foram trocados em meio a essas oito aulas. A pretensão não era modificar o pensamento ou as atitudes de nenhum dos alunos por meio de uma imposição. No entanto, se fez importante buscar a viabilidade para que pudessem modificar sua forma de interagir com o mundo, se fosse do interesse, e, de modo que houvesse nexo para cada um deles. O que acabou gerando daqui as mais diversas consequências que auxiliaram no processo de aprendizagem. Para isso, foi preciso exercitar as competências democráticas em sala de aula, do início ao fim da sequência, mesmo que fosse complexo em determinados momentos. A mescla de estímulos e o “fator surpresa” com atividades de curta duração auxiliaram nesse desenvolvimento. A particularidade da investigação, a partir de um ambiente singular, ganha em relevância, sobretudo no aspecto do tratamento, ao possibilitar, sem também limitar de forma democrática, o estudo da matemática em sala de aula.

The present work aims to investigate the relation between boys in conflict with the law that are deprived of their liberty and libertarian learning situations from the point of view of Critical Mathematics Education. The importance of this research relies on the need of proposing ways of approaching Mathematics so as to stimulate critical thinking of every student helping them achieve social reinsertion as a path for (re)socializing. In this case, Mathematics is used as a means to explore these possibilities that arise from teacher-student and student-teacher exchanges. For that purpose, the elaboration of activities must develop in a democratic way for the student interest. Methodological support is taken from Mathematical Modelling, in a socially critical perspective that provides the observation of the roles Mathematics assumes in contemporary society. We address a qualitative investigation through action research, providing that the researcher steps into the research not only to observe the environment, but also to mediate possible modifications. The analyses were carried out over reports on a didactic sequence composed of eight lessons which were given to two classroom groups on the sixth and seventh grade at the Senador Pasqualini school, which belongs to FASE-RS (Socio-educational Service Foundation of Rio Grande do Sul) and is located in the city of Porto Alegre, in the state of Rio Grande do Sul. The lesson plan and a report from each classroom group are shown here for each lesson given, preceded by a theoretical analysis of what was done. The results obtained demonstrate that the classroom situations must be open in order to allow us real interchange and sharing of knowledge in all of its forms, which go beyond our field of study and work. The experiences described here can enlarge our vision towards it Without this, it would hardly be possible to understand the so many values that were shared and exchanged throughout these eight classes. The purpose was not to change any student’s thoughts or attitudes by means of an imposition. However, it became important to make it possible to them modifying their way of interacting with the world, if it were of their interest and made sense to them. This has led to the most diverse consequences that assisted in the learning process. For that purpose, the practice of democratic competences in the classroom was needed from the beginning to the end of the sequence, however complex it would seem at certain moments. The blending of stimuli and the “surprise factor” with short-duration activities helped in this development. The particularity of this investigation, which examines a peculiar environment, is relevant, first and foremost, for the question of the treatment, when it enables, without limitations, the study of Mathematics in the classroom in a democratic way.