Novas experiências : meu estágio prático na EJA e reflexões

Abstract

Por isso, nesse trabalho, foram feitas reflexões sobre como funciona a EJA para o Ensino Médio, como a Língua Estrangeira é vista nesta modalidade de ensino e o papel dos professores no processo de aprendizagem dos alunos. A minha experiência também foi relatada, juntamente com o embasamento teórico que foi usado no planejamento de minhas aulas. Dessa forma, ao final, foi feita uma proposta de planejamento de aulas para EJA, utilizando a abordagem comunicativa, na qual os alunos e o professor devem falar sobre assuntos que sejam relevantes para eles e para a formação deles como cidadãos. Foram utilizados como aporte teórico alguns artigos sobre o tema, como Bortolini e Krüger (2008), Leffa (2012), Vilaça (2008) e Sánchez (2009) e, principalmente, os Documentos Oficiais da educação. Este trabalho é produto das minhas reflexões sobre as experiências que tive na Educação para Jovens e Adultos (EJA) em uma escola estadual de Ensino Médio localizada no bairro Bom Fim, na cidade de Porto Alegre, no estágio de docência em Língua Espanhola. Seu objetivo, além de mostrar o trabalho que foi realizado nas aulas ministradas, é REFLETIR sobre o ensino na EJA no contexto observado. Ainda há um tabu dentro das salas de aula desta modalidade de ensino, no qual alguns professores acreditam que apenas o básico deve ser abordado em sala de aula, e com uma visão tradicional, ou seja, gramática, traduções de textos e até mesmo frases descontextualizadas, com o argumento de que os alunos têm muitas dificuldades ou simplesmente não farão as tarefas solicitadas. As dificuldades realmente existem, e são muitas. Entretanto, deve-se refletir sobre a realidade desses alunos. Primeiramente, na Constituição Federal de 1988, no Art. 205, está explícito que ―A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho‖ (BRASIL, 1988). Reiterando a ideia, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), há uma série de princípios que devem ser levados em consideração no ensino, entre eles, a ―igualdade de condições para o acesso e permanência na escola‖. Todavia, algumas pessoas, por diversos motivos – necessidade de trabalhar, reprovações constantes ou envolvimento com outras atividades – não conseguem cumprir o calendário estipulado como ideal por esses documentos oficiais. Por isso, terminam seus estudos na EJA.

Por eso, en ese trabajo, fueron hechas reflexiones sobre cómo funciona la EJA para la Enseñanza Secundaria, como la Lengua Extranjera es vista en esa modalidad de enseñanza y el papel de los profesores en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Mi experiencia también fue relatada, juntamente con el embasamiento teórico que fue usado en el planeamiento de mis clases. De esa forma, al final fue hecha una propuesta de planeamiento de clases para EJA, utilizando el abordaje comunicativo, en el cual los alumnos y el profesor deben hablar sobre temas que sean relevantes para ellos y para su formación como ciudadanos. Fueron utilizados como aporte teórico algunos artículos sobre el tema, como Bortolini e Krüger (2008), Leffa (2012), Vilaça (2008) y Sánchez (2009) y, principalmente, los Documentos Oficiales de la Educación. Palabras-clave: Este trabajo es producto de mis reflexiones sobre las experiencias que tuve en la Educação para Jovens e Adultos (EJA) en una escuela estatal de Enseñanza Secundaria ubicada en el barrio Bom Fim, en la ciudad de Porto Alegre, en la asignatura de Pasantía de docencia. Su objetivo, además de mostrar el trabajo que fue realizado en las clases impartidas, es pensar sobre la enseñanza en la EJA en el contexto observado. Aún hay un tabú dentro de las salas de clase de esta modalidad de enseñanza, en el cual algunos profesores creen que apenas lo básico debe ser abordado en sala de clase, y con una visión tradicional, o sea, gramática, traducciones de textos e incluso frases descontextualizadas, con el argumento de que los alumnos tienen muchas dificultades o simplemente no harán las tareas solicitadas. Las dificultades realmente existen, y son muchas. Encuanto, se debe reflexionar sobre la realidad de esos alumnos. Primeramente, en la Constitución Federal de 1988, en el Art. 205 está explícito que ―A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho‖. (BRASIL, 1988). Reiterando la idea, en la Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), hay una serie de princípios que deben ser llevados em consideración en la enseñanza, entre ellos la ―igualdade de condições para o acesso e permanência na escola‖ (BRASIL, 1996). Aunque, algunas personas, por diversos motivos – necesidad de trabajar, reprovaciones constantes o envolvimiento con otras actividades – no consiguen cumplir el plazo estipulado como ideal por esos documentos oficiales. Por eso, terminan sus estudios en la EJA.