Re-estruturando o currículo através das práticas pedagógicas realizadas pelo Clube de Ciências Saberes do Campo : caminhos e possibilidades

Abstract

A pesquisa desta dissertação foi realizada em uma escola municipal do/no Campo, de séries iniciais, que atende 75 educandos em turno integral e turmas multisseriadas, localizada nas dependências de um assentamento do Movimento Sem Terra. A mesma possui como principal projeto o Clube de Ciências Saberes do Campo, que está em atividade desde o ano de 2016. Tal projeto foi analisado neste trabalho através de um estudo de caso com abordagem qualitativa e descritiva. Os dados da pesquisa trazem as perspectivas das educadoras referente a reestruturação do currículo a partir das práticas pedagógicas realizadas no Clube de Ciências Saberes do Campo, contemplado o território educativo da escola. Esta pesquisa realizou, ainda, um levantamento bibliográfico desde a inserção da Educação do/no da Escola Municipal de Ensino Fundamental Rui Barbosa, o início das atividades do Clube de Ciências Saberes do Campo e seu contexto histórico. As participantes da pesquisa foram quatro educadoras e duas pertencentes à equipe diretiva, totalizando 6 pessoas do coletivo educador da escola, que responderam um questionário com questões abertas no formato de Cartas Pedagógicas. Para a análise dos dados foi utilizada Análise de Conteúdo, seguindo os padrões exigidos pelo método conforme sugere Bardin (2016), onde foi realizada uma triangulação na análise dos dados. Os resultados revelaram que todos os conteúdos estavam diretamente ligados ao território educativo e aos saberes da comunidade, tornando essas aulas mais atraentes e significativas para os educandos. Sendo assim, as educadoras perceberam o interesse dos educandos e passaram a refletir sobre a importância de os conteúdos estarem contextualizados com o cotidiano deles. Este trabalho sugere uma nova proposta de currículo para ser construído dentro da Educação do/no Campo, um Currículo Vivo, que vai ao encontro de uma Educação Libertadora e onde os educandos se identifiquem como pertencentes da sociedade e do mundo; uma educação e ensino que valoriza a especificidade daquele sujeito e daquele povo.

The research of this dissertation was carried out in a municipal school of early grades in the countryside, which attends 75 students in full time and multi-grade classes, located in a settlement of the Movimento Sem Terra. Its main project is the Clube de Ciências Saberes do Campo, which has been in operation since 2016. This project was analyzed in this work through a case study with a qualitative and descriptive approach. The survey data bring the perspectives of the educators regarding the restructuring of the curriculum from the pedagogical practices carried out at the Clube de Ciências Saberes do Campo, contemplating the educational territory of the school. This research also carried out a bibliographical survey on the insertion of Education in the Escola Municipal de Ensino Fundamental Rui Barbosa, the beginning of the activities of the Clube de Ciências Saberes do Campo and its historical context. The research participants were four educators and two members of the management team, totaling 6 people from the school's educator collective, who answered a questionnaire with open questions in the format of Pedagogical Letters. For data analysis, the Content Analysis was used, following the standards required by the method as Bardin suggested (2016), in which a triangulation was performed in the data analysis. The results revealed that all contents were directly linked to the educational territory and the knowledge of the community, making these classes more attractive and meaningful for students. Thus, the educators realized the interest of the students and began to reflect on the importance of the contents being contextualized with their daily lives. This work suggests a new proposal for a curriculum to be built within the Education of/in the Countryside, a Living Curriculum, which meets a Liberating Education and in which students can identify themselves as belonging to society and the world; an education and teaching that values the specificity of that subject and that people.