Da revolução científica à revolução da pós-verdade : a retórica das evidências na Educação em Saúde

Abstract

Esta tese tem por objetivo apontar as perspectivas que articulam as evidências científicas com a educação e a saúde, através de concepções epistemológicas, da Revolução Científica à Revolução da Pós-Verdade. O arcabouço metodológico seguiu os princípios norteadores do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Os artigos apresentados como apêndices demonstram tratar-se de um estudo qualitativo, de natureza descritiva, tecendo a trajetória do sujeito-pesquisador através de embasamentos oriundos da filosofia da ciência para a construção das seções. A segunda seção, intitulada Rede Conceitual de Partida: (des)construção da Revolução Científica, verdade e evidência, abarca as temáticas do saber e da comunicação científica e os aspectos de evidência e verdade no pensamento filosófico. Nas derivas do pensamento epistêmico, a seção é fundamentada por autores como Thomas Kuhn, Gaston Bachelard, Pierre Bourdieu, Michel Foucault, Friedrich Nietzsche, René Descartes, Aristóteles, Edmund Husserl e Marilena Chauí. A seção 3, intitulada Redes de Construtos Mentais: a epistemologia das evidências na educação em saúde, apresenta as evidências no contexto da educação como política pública e no contexto da saúde, nas práticas baseadas em evidências para a tomada de decisão clínica. Por fim, a última seção, Rede Conceitual de Chegada? Dos Neologismos aos Pragmatismos: a Revolução da Pós-Verdade e as evidências, aborda a revolução da pós-verdade, levando em consideração as fake news científicas, a desinformação em saúde e os aspectos relacionados à importância da divulgação da ciência em tempos de negacionismo científico e pós-verdade. Os anexos trazem produções científicas publicizadas em periódicos da área do ensino, no principal evento da área de educação em ciências e por meio de capítulo de livro. As considerações finais refletem as mudanças no sujeito-pesquisador e apontam caminhos que podem ser trilhados a partir desta escrita.

This thesis qualification project postulates the understanding of scientific evidence in health education, considering a timeline that goes from the Scientific Revolution to the Post-Truth Revolution. The methodological framework followed the guiding principles of the Graduate Program in Science Education at the Federal University of Rio Grande do Sul. The articles presented as appendices demonstrate that it is a qualitative study, of a descriptive nature, weaving the trajectory of the subjectresearcher through foundations from the philosophy of science for the construction of the sections. The second section, entitled Conceptual Departure Network: (de)construction of the Scientific Revolution, truth and evidence, covers the themes of scientific knowledge and communication and the aspects of evidence and truth in philosophical thought. In the drifts of epistemic thinking, the section is based on authors such as Thomas Kuhn, Gaston Bachelard, Pierre Bourdieu and Michel Foucault, Friedrich Nietzsche, René Descartes, Aristotle, Edmund Husserl and Marilena Chauí. Section 3, entitled Networks of Mental Constructs: the epistemology of evidence in health education, covers evidence in the context of education as public policy and in the context of health, in evidence-based practices for clinical decisionmaking. Finally, the last section, Conceptual Network of Arrival? From Neologisms to Pragmatisms: the Post-Truth Revolution and the evidence, addresses the post-truth revolution, taking into account scientific fake news, health misinformation and aspects related to the importance of science dissemination in times of scientific denialism and post-truth. The annexes bring scientific productions published in periodicals in the field of education, in the main event in the area of science education and through book chapters. The final considerations reflect the changes in the subject-researcher and point out paths that can be followed from this writing.