A construção do conhecimento através dos instrumentos pedagógicos da pedagogia da alternância nas casas familiares rurais e escolas famílias agrícolas do Rio Grande do Sul

Abstract

A educação no meio rural está presente para além dos muros escolares, e reconhecer esse pluralismo de espaços educativos e diversidade de conhecimentos sempre foi um grande desafio para a abordagem tradicional da construção científica acadêmica. Nesse sentido, propõe-se nesta tese uma pesquisa sobre as estratégias de construção do conhecimento dos educandários do campo que adotam a Pedagogia da Alternância como proposta educativa, política e pedagógica a partir dos instrumentos pedagógicos. Na América Latina, esses educandários são as Casas Familiares Rurais e as Escolas Famílias Agrícolas, que se unem nos Centros Educativos Familiares de Formação por Alternância (CEFFAs) e já atuam há mais de 20 anos no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. A tese possui como objetivo: Investigar as formas pelas quais os agentes educativos desenvolvem os instrumentos pedagógicos para promover a construção do conhecimento nos Centros Educativos Familiares de Formação por Alternância do Rio Grande do Sul (BR). É orientada pela seguinte questão de pesquisa: Como os instrumentos pedagógicos desenvolvidos a partir da proposta educativa, política e pedagógica da Pedagogia da Alternância promovem a construção do conhecimento nos educandários? E, para cumprir essa proposta, considera-se estudar os agentes educativos (monitores & monitoras, professores & professoras, educandos & educandas & familiares), sendo a pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter aplicado e com objetivo descritivo, apoiando-se em pesquisas bibliográficas, documental e de campo. Utilizando roteiros de investigação para os documentos e bibliografias, diário de campo, observação participante, questionários online em encontros dialógicos com os(as) sujeitos de pesquisa. No que tange ao processo de análise e interpretação dos dados, utiliza-se a triangulação metodológica e análise por triangulação, para o tratamento metodológico através do Programa Voyant Tools. Assim, o desafio é estudar o diálogo entre os distantes e diversos conhecimentos, nos diferentes tempos e espaços, bem como os processos de geração e fomento ao desenvolvimento do campo por meio da construção do conhecimento. A investigação resultou no reconhecimento dos principais instrumentos pedagógicos que os educandos e educandas consideram que melhor contribuem para seu processo de aprendizagem. Bem como, as estratégias educacionais utilizadas pelos monitores e monitoras, professores e professoras para fomentar o resgate e a valorização dos conhecimentos historicamente construídos pelas populações do campo que compõem o educandário. O universo do plano de estudos obteve amplo reconhecimento entre os instrumentos pedagógicos que contribuem para os processos educacionais entre os sujeitos pesquisados(as) dos seis (6) educandários estudados.

Education in rural areas is present beyond school walls, and recognizing this pluralism of educational spaces and diversity of knowledge has always been a major challenge for the traditional approach to academic scientific construction. In this sense, this thesis proposes research into the knowledge construction strategies of rural students which adopt Alternation Pedagogy as an educational, political and pedagogical proposal based on pedagogical instruments. In Latin America, these schools are the Rural Family Homes and the Agricultural Family Schools, which come together in the Family Educational Centers for Alternation Training (FECAT) and have been operating for over 20 years in the State of Rio Grande do Sul, Brazil. The thesis aims to investigate the ways in which educational agents develop pedagogical instruments to promote the construction of knowledge in Family Educational Centers for Alternation Training in Rio Grande do Sul. It is guided by the following research question: How do pedagogical instruments developed from the educational, political and pedagogical proposal of Pedagogy of Alternation promote the construction of knowledge in students? And, to fulfill this proposal, it is considered to study educational agents (monitors, teachers, teachers, students, students & family members), with the research having a qualitative approach, of an applied nature and with a descriptive objective, based on research bibliographic, documentary and field studies. Using research scripts for documents and bibliographies, field diary, participant observation, online questionnaires in dialogical meetings with research subjects. Regarding the data analysis and interpretation process, methodological triangulation and triangulation analysis are used for methodological treatment through the Voyant Tools Program. Thus, the challenge is to study the dialogue between distant and diverse knowledge, in different times and spaces, as well as the processes of generating and promoting the development of the field through the construction of knowledge. The investigation resulted in the recognition of the main pedagogical instruments that students consider to best contribute to their learning process. As well as the educational strategies used by monitors, and teachers to encourage the recovery and appreciation of knowledge historically constructed by the rural populations that make up the education system. The universe of the study plan obtained wide recognition among the pedagogical instruments that contribute to educational processes among the researched subjects of the six (6) schools studied.