Formação docente aplicada ao desenvolvimento de projetos transdisciplinares em nanobiotecnologia no ensino médio

Abstract

O Ministério da Educação, por meio da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e outros documentos normativos, tem proposto reformas para aprimorar o sistema educacional brasileiro. Embora haja controvérsias em torno da BNCC, esse documento visa substituir o modelo atual, baseado em conteúdos fragmentados e descontextualizados, por um ensino que adote uma abordagem sistêmica nas práticas pedagógicas. Ademais, a BNCC e os documentos complementares podem servir de subsídio para os professores dispostos a transformar sua prática docente, promovendo uma pedagogia que vá além do simples acúmulo de informações, proporcionando aos alunos uma aprendizagem mais significativa. O objetivo desta pesquisa foi oferecer uma formação que capacite os docentes a desenvolver e implementar projetos transdisciplinares com foco na Nanobiotecnologia, dentro de uma perspectiva transdisciplinar. O tema foi trabalhado na forma de projetos conduzidos por seis professores de diferentes áreas do conhecimento. As competências desenvolvidas por esses profissionais foram analisadas por meio de questionários e entrevistas, com foco nos conceitos de pensamento linear, sistêmico e complexo, transdisciplinaridade e ensino baseado em projetos transdisciplinares. A implementação dos projetos foi monitorada em sala de aula, e os resultados indicam que os professores adquiriram diversas competências necessárias à execução de projetos dessa natureza. Conclui-se que a transdisciplinaridade pode ser uma ferramenta valiosa para apoiar os docentes em sua prática pedagógica, e que o uso de descritores de competências pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento e a implementação de projetos transdisciplinares, melhorando o processo de ensino-aprendizagem.

The Ministry of Education, through the BNCC (National Common Curriculum Base) and other regulatory documents, has proposed reforms to improve the Brazilian Educational System. Although there are some controversies surrounding the BNCC, this document aims to enhance current teaching practices, which often rely on fragmented and decontextualized content, by promoting a new teaching model based on a systemic approach in the classroom. Furthermore, the BNCC and related documents can support educators who are willing to shift their teaching practices from a content-heavy approach to pedagogies that foster more meaningful learning experiences. The objective of this research was to provide training that would guide teachers in implementing transdisciplinary projects focused on Nanobiotechnology from a transdisciplinary perspective. Six teachers from different fields of knowledge applied the theme of Nanobiotechnology through project- based learning. The competencies developed by these professionals were analyzed through questionnaires and interviews that examined linear, systemic, and complex thinking, transdisciplinarity, and project-based teaching. The progress of the projects was assessed during their implementation in the classroom, and the results indicated that the teachers acquired several competencies necessary for carrying out transdisciplinary projects. The study concludes that transdisciplinarity can significantly support teachers in their classroom practices, and the use of competency descriptors can serve as a valuable tool to guide the development and implementation of transdisciplinary projects, contributing significantly to improving the teaching-learning process.