Vidya network : uma ferramenta educacional baseada em redes semânticas de mapas conceituais

Abstract

O objetivo desta tese foi criar a ferramenta educacional Vidya Network e validá-la quanto à sua capacidade de apoiar o desenvolvimento do pensamento, da linguagem e da aprendizagem significativa de Ausubel através da integração de três técnicas pedagógicas: textos dissertativos, mapas conceituais e relações semânticas lexicais. Sua arquitetura pedagógica capacita a cada aprendiz a formar sua própria rede semântica de mapas conceituais, além de participar de grupos de estudos e de turmas, permitindo a coexistência de uma multiplicidade de conhecimentos (unitas multiplex). Os mapas conceituais podem ser definidos em nível de idioma ou de dialeto. Suas funcionalidades habilitam a realização de práticas pedagógicas sociointeracionistas, incluindo o compartilhamento, a busca lematizada e a duplicação de mapas conceituais, além das técnicas do debate de teses, dos fóruns de discussão e de salas de chat. Outras contribuições pedagógicas da Vidya Network são: i) contextualização dos mapas conceituais para formar uma rede semântica pertinente; ii) busca qualificada de fontes externas para apoio ao desenvolvimento dos textos dissertativos; iii) Modo Guiado, que habilita o aprendiz a criar mapas conceituais seguindo passos planejados; iv) Modo de Navegação Gráfica, que permite ao aprendiz buscar mapas conceituais clicando em conceitos; v) identificação de conceitos isolados, para indicar que devem ser associados ou excluídos; vi) tela responsiva com suporte a telas táteis; vii) tecnologias assistivas para deficientes visuais criarem e entenderem conteúdos de mapas conceituais; viii) métricas de quantidade de sentenças, vocabulário e Leiturabilidade de Flesch para textos dissertativos; ix) métricas de classe topológica, qualidade topológica, quantidade de conceitos e quantidade de proposições lógicas para mapas conceituais; e x) tutoriais online para auxiliar no planejamento pedagógico, criar bons mapas conceituais, compreender relações semânticas lexicais e operar a ferramenta, sendo esses tutoriais acessíveis a deficientes visuais. Com essas características, as capacidades pedagógicas da Vidya Network foram validadas do Ensino Fundamental ao Superior, por 57 professores e 122 alunos, havendo uma aprovação média de 94% dos participantes quanto à capacidade de apoio da ferramenta ao desenvolvimento do pensamento, da linguagem e da aprendizagem significativa, em práticas pedagógicas individuais e sociointeracionistas, além do tradicional uso dos mapas conceituais para a avaliação da aprendizagem.

The objective of this thesis was to create the educational tool Vidya Network and validate its capacity to support the development of both thinking and language as well the Ausubel meaningful learning, through the integration of three pedagogical techniques: dissertation texts, conceptual maps and lexical semantic relationships. Its pedagogical architecture enables each learner to form their personal semantic network of conceptual maps, in addition to participating in study groups and classes, allowing the coexistence of a multiplicity of knowledge (unitas multiplex). Multilingual, allows you to specify the language and dialect of each concept map. It also allows socio-interactionist pedagogical practices, including sharing, lemmatized search and duplication of concept maps, in addition to thesis debate techniques, discussion forums and chat rooms. Other Vidya Network's pedagogical contributions are: i) contextualization of conceptual maps to form a relevant semantic network; ii) qualified search for external sources to support development dissertation texts; iii) Guided Mode, which allows the learner to create conceptual maps following planned steps; iv) Graphical Navigation Mode, which allows the learner to search for concept maps by clicking on concepts; v) identification of isolated concepts, to indicate that they should be associated or excluded; vi) responsive screen with touchscreen support; vii) assistive technologies for visually impaired people to create and understand concept map content; viii) metrics for dissertation texts (number of sentences, vocabulary and Flesch Reading Ease); ix) metrics for conceptual maps (topological class, topological quality, number of concepts, number of logical propositions); and x) online tutorials to assist pedagogical planning, to create good concept maps, to understand lexical semantic relationships and how to operate the tool, with these tutorials being accessible to visually impaired. With these characteristics, Vidya Network's pedagogical capabilities were validated from Elementary to Higher Education, by dozens of teachers and hundreds of students, with an average approval of 94% of participants regarding the tool's ability to support the development of thought, language and meaningful learning, in individual and socio-interactionist pedagogical practices, in addition to the traditional use of concept maps to evaluate learning.