Explorando as nuances dos comportamentos autorregulatórios na prática musical de violonistas através de um protocolo de microanálise

Abstract

A presente pesquisa aborda a análise do uso de competências autorregulatórias com o propósito de otimizar o aprendizado e a prática musical de violonistas, fundamentando-se no modelo trifásico de aprendizagem autorregulada de Zimmerman. Explorando a eficácia de um protocolo de microanálise em um estudo multicaso envolvendo três perfis de músicos com diferentes níveis de proficiência musical: iniciante, avançado e profissional. Segundo Zimmerman, a aprendizagem autorregulada, conceito central deste estudo, é um processo cíclico que compreende as fases de Premeditação, Performance e Autorreflexão. A interação dinâmica entre essas fases contribui para uma prática mais eficiente e consciente, na qual é possível gerenciar pensamentos, emoções e comportamentos para atingir objetivos específicos. O protocolo de microanálise proposto por Miksza (2018) foi traduzido, validado e submetido a um estudo-piloto para utilização no contexto brasileiro. A presente pesquisa aborda a análise do uso de competências autorregulatórias com o propósito de otimizar o aprendizado e a prática musical de violonistas, fundamentando-se no modelo trifásico de aprendizagem autorregulada de Zimmerman. Explorando a eficácia de um protocolo de microanálise em um estudo multicaso envolvendo três perfis de músicos com diferentes níveis de proficiência musical: iniciante, avançado e profissional. Segundo Zimmerman, a aprendizagem autorregulada, conceito central deste estudo, é um processo cíclico que compreende as fases de Premeditação, Performance e Autorreflexão. A interação dinâmica entre essas fases contribui para uma prática mais eficiente e consciente, na qual é possível gerenciar pensamentos, emoções e comportamentos para atingir objetivos específicos. O protocolo de microanálise proposto por Miksza (2018) foi traduzido, validado e submetido a um estudo-piloto para utilização no contexto brasileiro. As análises, fundamentadas na metodologia de Análise de Conteúdo de Bardin (1977), revelaram padrões comportamentais e estratégias de aprendizado eficientes e pontos que poderiam ser aperfeiçoados. Destacando o uso consciente de técnicas autorregulatórias para a melhoria da eficiência da prática musical, sobretudo no planejamento e reflexão sobre os objetivos. A definição de objetivos claros, o monitoramento do progresso através de gravações, autorregistros e estratégias metacognitivas mostraram-se úteis para aprimorar o desempenho musical. Dentre os resultados do estudo, destacou-se a identificação e a correção de práticas ineficientes por parte dos participantes, que passaram a adotar abordagens mais estruturadas e adaptativas. A pesquisa mostrou que a autorregulação e a metacognição são aspectos fundamentais para o aprendizado musical, favorecendo maior autonomia e eficácia na prática musical. O protocolo de microanálise mostrou ser uma ferramenta pedagógica valiosa, fornecendo insights detalhados sobre os processos de aprendizagem e permitindo intervenções direcionadas para o desenvolvimento musical. A presente dissertação não apenas aprofunda o conhecimento no campo das práticas interpretativas em música, mas também propõe uma abordagem prática e científica para otimizar o ensino musical, destacando a relevância da reflexão, da metacognição e do planejamento para o processo de aprendizagem.

The present research addresses the analysis of the use of self-regulatory skills in the aim of optimizing the learning and musical practice of classical guitarists, based on Zimmerman's three-phase model of self-regulated learning. The study explored the effectiveness of a microanalysis protocol in a multi-case study involving three profiles of musicians with different levels of musical proficiency: beginner, advanced and professional. For Zimmerman, self-regulated learning, the central concept of this study, is a cyclical process comprising the phases of Forethought, Performance and Self-reflection. The dynamic interaction between these phases contributes to a more efficient and conscious practice, in which it is possible to manage thoughts, emotions and behaviors to achieve specific goals. The microanalysis protocol proposed by Miksza (2018) was translated, validated and applied in a pilot study for use in the Brazilian education context. The data was collected through interviews, audiovisual recordings of their practices, study diaries and the application of questionnaires before and after the intervention session, which took place over 15 days. Following the protocol, an intervention session was carried out with the aim of providing guidance to help the musicians in the development of actions during the tasks performed in musical practice. The analyses, based on Bardin's (1977) content analysis methodology, revealed behavioral patterns and efficient learning strategies, as well as aspects that could be improved. In particular, the conscious use of self-regulatory techniques to increase the efficiency of musical practice, especially in relation to planning and reflecting on objectives. Setting clear goals, monitoring progress through recordings, self-recording and metacognitive strategies have proved useful for improving musical performance. The results of the study included the identification and correction of inefficient practices by the participants, who began to adopt more structured and adaptive approaches. The research showed that self-regulation and metacognition are fundamental aspects of musical learning, favoring greater autonomy and effectiveness in musical practice. The microanalysis protocol has proved to be a valuable pedagogical tool, providing detailed insights into learning processes and enabling targeted interventions for musical development. This dissertation not only deepens knowledge in the area of music interpretive practices, but also proposes a practical and scientific approach to optimizing music teaching, highlighting the relevance of reflection, metacognition and planning to the learning process.