Livros didáticos de ciências no ensino fundamental : um estudo sobre gênero e sexualidade

Abstract

A pesquisa tem como objetivo analisar a abordagem de gênero e sexualidade em livros didáticos de Ciências para o Ensino Fundamental, utilizados pela rede de ensino municipal de Tramandaí, Rio Grande do Sul. Nesta pesquisa procurou-se identificar como o tema de Gênero e sexualidade aparece em livros didáticos de ciências do 8º ano, considerando a Política Nacional do Livro Didático- PNLD. Além disso, observou-se os tipos de atividades relacionadas ao tema do Gênero e Sexualidade que tem sido mais incentivadas para o trabalho didático do professor. A metodologia do estudo foi realizada através de uma aproximação de estudos que se pautam na perspectiva foucaultiana e nos estudos culturais para discutir sobre o tema do gênero e sexualidade no contexto da educação, baseando-se em alguns autores, tais como Guacira Lopes Louro (2014), Marlucy Alves Paraíso e Maria Carolina da Silva Caldeira (2018), Chimamanda Ngozi Adiche(2015), Gláucia Marques Xavier (2018), Luana Palhares Silva (2019), Roberta Oliveira Anjos (2013), Zygmunt Bauman (1998), Paul Michel Focault (2006). Como resultado a pesquisa apontou duas unidades de análises: 1. Discussões sobre gênero nos livros didáticos, 2. Discussões sobre sexualidade nos livros didáticos. Unidades estas, que foram separadas para evidenciar como as temáticas são trazidadas nas obras. Pode-se observar semelhanças nessa forma de abordar o conteúdo, seguindo certa ordem: começando com a parte biológica, a adolescência, a sexualidade, intercalando por questões aos estudantes, como possibilidade de reflexão e trazer a sua própria história para atribuir mais significado a esse conteúdo. A maioria das obras abordam temática do gêreno e sexualidade de forma associada as ISTs (Infecções sexualmente transmissíveis). Conclui-se que esse tema é ainda considerado um tabu dentro das escolas, especialmente quando a discursos que buscam interdita-lo no ambiente escolar. Por isso, a pesquisa torna-se importante para ampliar o olhar do docente em ciências para que se possa utilizar o livro didático como um dos elementos possíveis para trabalhar com o tema na sala, porém, não se restringe a ele, pode-se utilizar de diferentes materiais e ainda na forma como cada um dos jovens vivem o seu gênero e sua sexualidade.

The research aims to analyze the approach to gender and sexuality in science textbooks for middle school students used by the municipal school network in Tramandaí, Rio Grande do Sul. The study sought to identify how the themes of gender and sexuality are presented in 8th-grade science textbooks, considering the National Textbook Policy (PNLD). Additionally, it examined the types of activities related to gender and sexuality most encouraged for teachers' instructional practices. The study methodology was based on a Foucauldian perspective and cultural studies to discuss gender and sexuality in the educational context, drawing on authors such as Guacira Lopes Louro (2014), Marlucy Alves Paraíso and Maria Carolina da Silva Caldeira (2018), Chimamanda Ngozi Adichie (2015), Gláucia Marques Xavier (2018), Luana Palhares Silva (2019), Roberta Oliveira Anjos (2013), Zygmunt Bauman (1998), and Michel Foucault (2006). The research identified two units of analysis: 1. Discussions on gender in textbooks. 2. Discussions on sexuality in textbooks. These units were separated to highlight how the themes are addressed in the materials. The findings revealed similarities in how the content is structured, often beginning with biological aspects, followed by adolescence and sexuality, and incorporating reflective questions for students to relate the material to their own experiences. Most textbooks address gender and sexuality in association with sexually transmitted infections (STIs). The study concluded that these themes remain taboo in schools, particularly in contexts where discourses attempt to restrict them from the educational environment. Therefore, the research underscores the importance of expanding science teachers' perspectives to use textbooks as one of several tools to address these themes in the classroom. It advocates for using diverse materials and recognizing the unique ways in which each student experiences gender and sexuality.