Desafios, possibilidades e formação docente : a educação inclusiva é possível?

Abstract

A presente Tese aborda a temática Desafios, Possibilidades e Formação Docente: A Educação Inclusiva é Possível. Descrever a importância da formação continuada no AEE no que tange o enfrentamento das dificuldades no processo inclusivo; Identificar as práticas utilizadas pelos docentes no aprendizado do aluno com deficiência; Descrever as principais práticas pedagógicas utilizadas pelos docentes em sala de aula regular. Apresenta como objetivo geral: Identificar quais as atividades e as práticas que vem sendo utilizadas pelos professores do Atendimento Educacional Especializado - AEE, considerando as especificidades individuais, pretendeu-se também o alcance dos seguintes objetivos específicos: descrever a importância da formação continuada no AEE; identificar as práticas utilizadas e as principais prática desenvolvidas nos seminários. Justificativa: Defendo a idéia que o referido tema deve fazer parte do contexto escolar, sendo debatido e fundamentado diariamente em pesquisas e modos de viver dos próprios sujeitos da Educação, motivando as pessoas para uma ampliação da compreensão sobre os sentimentos e percepções, igualmente em relação ao seu próprio aprender e como ajudar seus alunos na construção de seus saberes. Problema de Pesquisa: A questão incide em perguntar: os seminários de formação continuada irão proporcionar um processo de ensino e aprendizado dos alunos com deficiência na perspectiva inclusiva? O procedimento principal constituiu-se na aplicação do questionário semi- estruturado sobre o perfil profissional, entrevista e observação participante e diário de campo. O caminho metodológico adotado neste estudo se destaca como um esforço que visa contribuir com a Educação Inclusiva. Público alvo: onze docentes da sala de recursos multifuncional da rede municipal de educação de santa cruz cabrália-BA. Após a coleta dos dados será submetida à técnica de Análise de Conteúdo, segundo as proposições de Bardin (2002), corresponde a uma metodologia que possibilita a descrição e a interpretação dos conteúdos das mensagens. Resultados: O professor precisa ser aquele que modifica sua prática pedagógica para que o aluno se inspire, sinta participe da construção do conhecimento, ao mesmo tempo valorizando suas potencialidades, sendo este professor o facilitador no processo do conhecimento que parte do aluno.

The present thesis addresses the theme: Challenges, Possibilities and Teacher Training: Is the Inclusive Education Possible? Describes the importance of continued training in AEE ( Specialized Educational Service) in terms of facing difficulties in the inclusive process; To identify the practices used by teachers in the process of learning for students with disabilities; Describe the main pedagogical practices used by teachers in the regular classroom. The general objective is to identify which activities and practices have been used by Specialized Educational Service teachers – (AEE), considering individual specificities, and it was also intended to achieve the following specific objectives. The idea is defended that this topic should be part of the school context, being debated and based day by day in research and ways of living of the subjects of Education, motivating people to expand their understanding of feelings and perceptions, also in relation to their own learning and how to help their students in building their knowledge. The question focuses on asking: Continuing training seminars will provide a teaching and learning process for students with disabilities from an inclusive perspective? The main procedure consisted in the application of the semi-structured questionnaire on the professional profile, interview and participant observation and field diary. The methodological path adopted in this study stands out as an effort that aims to contribute to Inclusive Education. Eleven teachers from multifunctional resource room of the municipal education network of Santa Cruz Cabrália -BA participated in the research. The data collection was subjected to the Content Analysis technique, according to the propositions of Bardin (2002), corresponds to a methodology that makes it possible to describe and interpret the contents of messages. The teacher needs to be the one who modifies his pedagogical practice so that the student can feel inspired, feel part of the construction of knowledge, at the same time valuing their potential, with this teacher being the facilitator in the process of knowledge that comes from the student.