Da organização do tabuleiro ao xeque mate: experiências e percepções de docentes em relação à integração do jogo de xadrez nas aulas de matemática

Abstract

Este trabalho tem como temática principal investigar a possível inserção do jogo de xadrez nos períodos regulares de matemática. A pergunta diretriz que norteia esta pesquisa é: Quais são as potencialidades e desafios que surgem ao explorar as conexões entre o jogo de xadrez e a matemática?. O principal objetivo traçado envolve avaliar as experiências e percepções de professores em relação à integração do xadrez nas aulas de matemática, identificando práticas eficazes e desafios enfrentados na implementação. Para a compreensão deste questionamento, foram realizadas três entrevistas no modelo semiestruturado com professores de matemática da rede pública e privada que utilizam ou já utilizaram o xadrez como recurso educacional. Esta pesquisa classifica-se como qualitativa, uma vez que foi permitido que os sujeitos viabilizassem seus pensamentos e reflexões sobre o tema livremente e as perguntas previamente elaboradas foram flexibilizadas no decorrer da entrevista. A análise de dados foi realizada em quatro etapas: múltiplas leituras das transcrições das entrevistas, destaque de trechos relevantes, identificação de elementos em comum e criação de três categorias emergentes que posteriormente foram aprofundadas. Um dos pilares desta pesquisa foi a construção do referencial teórico tangenciando a utilização de jogos na educação matemática e aprofundando a busca na revisão de literatura, que revelou a escassez de trabalhos acadêmicos acerca deste tema. Os dados revelam que o xadrez pode ser um recurso educacional para múltiplas aplicabilidades, tanto para os conteúdos obrigatórios previstos nos documentos oficiais quanto para o desenvolvimento de habilidades sociais. Além disso, este trabalho considera que o xadrez pode ser utilizado também pelo docente que eventualmente não domina as regras do jogo, como uma ferramenta contextualizadora para problemas de cálculo de área ou construção de figuras. Ainda assim, nas considerações finais, este trabalho evidencia a necessidade da formação de professores para a possível implementação do xadrez na rotina escolar.

The main purpose of this study is to investigate the possible integration of chess into regular mathematics classes. The central question that guides this research is: What are the potentialities and challenges that arise when exploring the connections between the game of chess and mathematics? The main target set out is to evaluate teachers' experiences and perceptions regarding the integration of chess into mathematics lessons, identifying effective practices and challenges faced in the implementation process. To have a better understanding of this question, three semi-structured interviews were conducted with mathematics teachers from both public and private schools who use or have used chess as an educational tool. This research is classified as qualitative, as participants were allowed to express freely their thoughts and reflections on the topic, and the pre-established questions were adapted throughout the interview. The data analysis was carried out in four stages: multiple readings of the interview transcripts, highlighting relevant excerpts, identifying common elements, and creating three emerging categories, which were later explored in depth. One of the pillars of this research was the construction of the theoretical framework addressing the use of games in mathematics education and deepening the search in the literature review, which revealed the scarcity of academic works on this topic. The data reveal that chess can be an educational tool with multiple applications, both for the mandatory content specified in official documents and for the development of social skills Furthermore, this research suggests that chess can be used by teachers who may not be well-versed in the rules of the game, as a contextual tool for solving area calculation problems or constructing figures. Nevertheless, in the concluding remarks, this research emphasizes the need for teacher training to enable the potential implementation of chess into the school routine.