Do concreto ao abstrato, as potencialidades do Soroban na aprendizagem das operações básicas para alunos da EJA

Abstract

Este trabalho investiga o uso do Soroban, o ábaco japonês, como ferramenta pedagógica concreta, tátil e visual na Educação de Jovens e Adultos (EJA) para contribuir no aprendizado de conceitos matemáticos. Para o embasamento teórico, utilizamos obras de Piaget que falam sobre a transição da interação com o meio concreto para desenvolver o pensamento abstrato, além de trabalhos acadêmicos para correlacionar aplicações e resultados com o uso do Soroban ou ábaco em sala de aula. Também buscamos estudar textos abordando a Educação Matemática na EJA, a fim de melhor compreender os desafios dessa modalidade. A pesquisa, de abordagem qualitativa e com aplicação em campo, foi realizada em uma escola estadual de Porto Alegre, com uma turma do primeiro ano da EJA. Durante cinco períodos de aula, os alunos aprenderam o funcionamento do Soroban e o aplicaram em operações como soma, subtração, multiplicação e divisão. O Soroban apresentou ter muito potencial para auxiliar na compreensão dos conceitos matemáticos, raciocínio lógico e aumento da confiança dos alunos, em relação aos resultados de seus cálculos. Desafios como a irregularidade na frequência dos alunos e o tempo limitado para as atividades foram observados, no entanto a pesquisa também destacou a potencialidade do Soroban em engajar os alunos. O estudo conclui que o Soroban pode ser uma estratégia pedagógica para o auxílio de operações básicas da matemática, recomendando sua aplicação contínua e adaptada às necessidades dos alunos.

The present research investigates the use of Soroban, the Japanese abacus, as a concrete, tactile and visual pedagogical tool in EJA (a Brazilian training program for youth and adult education). In our theoretical reference, we make use of Piaget’s work on the transition of the interaction of the concrete cognition to develop abstract thinking. We also refer to academic research to correlate applications and usage using a Soroban or an abacus. We also use research on mathematical education at EJA in order to understand the challenges in this area better. We make use of qualitative research and apply it to the classroom, in order to examine first year EJA students at a state school in Porto Alegre. For five class periods, students have learned about Soroban's usage and applied their knowledge in mathematical operations such as addition, subtraction, multiplication and division. Our results show that the Soroban has great potential to aid students in their comprehension of mathematical concepts and logical thinking, also helping them feel more confident with the result of their calculations. Despite our limitations due to time and student's attendance, the class engaged effectively with the Soroban. This study concludes that the Soroban can be a pedagogical strategy to aid students calculate basic mathematical operations and recommends its usage in schools, adapting it to the class’ needs