Aproximação da tecnologia social na práxis educacional : potencializando a transformação no ensino

Abstract

Diante dos desafios impostos pelas desigualdades sociais e educacionais, torna-se necessário repensar as práticas pedagógicas, por meio de soluções acessíveis, colaborativas e sustentáveis. Nesse cenário, a aplicação de Tecnologias Sociais na Educação se apresenta como uma estratégia eficaz para promover inclusão, intensificar a participação comunitária e expandir o acesso ao saber em realidades marcadas pela vulnerabilidade. Nesse sentido, a abordagem da Tecnologia Social (TS), através da escola, enquanto espaço de formação, poderá servir como aliada para a construção de uma sociedade mais justa, humana, inclusiva e democrática. Dessa forma, para o desenvolvimento da pesquisa, o referencial teórico foi construído a partir de uma revisão bibliográfica, fundamentada em discussões sobrea abordagem da TS na educação, buscando aproximações com o fazer pedagógico, como uma alternativa para a formação crítico-reflexiva sobre as demandas sociais. Alicerçada nos ideários de uma TS em confluência com ensino, com a ciência ecom o desenvolvimento humano e tecnológico, a presente pesquisa dedicou-se a investigar a compreensão dos professores vinculados à instituição coparticipante da Rede Municipal de Esteio,a fim de entender como os professores compreendem a relação entre a Educação e a TS. Desse modo, frente ao problema motivacional, espera-se estabelecer um ponto de ruptura com os processos educativos apassivados, conservadores, hegemônicos e excludentes. Em vista disso, considerando a pedagogia crítico-social, o percurso metodológico que sustentou a pesquisa reconhece a importância da compreensão do sujeito, inserido em um contexto social. Assim, a metodologia, em sua essência, tem como base a análise qualitativa, realizada a partir de uma pesquisa empírica, descritiva quanto aos objetivos, com características da pesquisa bibliográfica e do estudo de campo. Na busca por resposta ao problema de pesquisa e atendendo ao objetivo geral, realizou-se uma aproximação preliminar, em um encontro pedagógico, com vistas a colaborar com a práxis pedagógica reflexiva e comprometida com a temática TS, além da I Mostra de Iniciação Científica Santo Inácio. Por fim, após a construção dos dados, com o auxílio da ATD, as categorias analíticas foram descritas. Os resultados evidenciaram que os docentes reconhecem que a TS pode fazer parte da práxis pedagógica, auxiliando na relação direta do contexto em sociedade, sendo o desenvolvimento humano, as questões sociais e os rumos da sociedade tecnológica prioridades que precisam ser discutidas quando se almeja a transformação social. Condição que remete à escola como um espaço de diálogo, intercâmbio de ações democráticas e de decisões coletivas, essencial para renovação das práticas pedagógicas e redefinição dos objetivos educacionais.

In view of the challenges imposed by social and educational inequalities, it is necessary to rethink pedagogical practices through accessible, collaborative and sustainable solutions. In this scenario, the application of Social Technologies in Education presents itself as an effective strategy to promote inclusion, intensify community participation and expand access to knowledge in realities marked by vulnerability. In this sense, the approach of Social Technology (ST), through the school, as a space for education, can serve as an ally in the construction of a more just, humane, inclusive and democratic society. Thus, for the development of the research, the theoretical framework was constructed from a bibliographic review, based on discussions about the approach of ST in education, seeking approximations with pedagogical practice, as an alternative for critical-reflective training on social demands. Based on the ideals of a ST in confluence with teaching, science and human and technological development, this research was dedicated to investigating the understanding of teachers linked to the co-participating institution of the Municipal Network of Esteio, in order to understand how teachers understand the relationship between Education and ST. Thus, in the face of the motivational problem, it is expected to establish a breaking point with passive, conservative, hegemonic and exclusionary educational processes. In view of this, considering critical-social pedagogy, the methodological path that supported the research recognizes the importance of understanding the subject, inserted in a social context. Thus, the methodology, in its essence, is based on qualitative analysis, carried out from an empirical research, descriptive as to the objectives, with characteristics of bibliographical research and field study. In the search for an answer to the research problem and in order to meet the general objective, a preliminary approach was carried out in a pedagogical meeting, with a view to collaborating with the reflective pedagogical practice committed to the ST theme, in addition to the 1st Santo Inácio Scientific Initiation Exhibition. Finally, after the construction of the data, with the help of ATD, the analytical categories were described. The results showed that the teachers recognize that ST can be part of the pedagogical practice, helping in the direct relationship of the context in society, with human development, social issues and the direction of the technological society being priorities that need to be discussed when social transformation is sought. This condition refers to the school as a space for dialogue, exchange of democratic actions and collective decisions, essential for the renewal of pedagogical practices and redefinition of educational objectives.