Desafios e possibilidades no ensino de línguas para estudantes com transtorno do espectro autista

Abstract

Este trabalho tem como objetivo investigar os principais desafios enfrentados por docentes das disciplinas de Língua Portuguesa e Língua Inglesa no ensino de alunos com Transtorno do Espectro Autista, bem como identificar as estratégias pedagógicas adotadas por essas profissionais em sala de aula. Como desdobramento dessa análise, também busco compreender a formação acadêmica e as experiências profissionais das professoras participantes no que se refere à inclusão de alunos com TEA. Assim, esta pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas como principal instrumento de geração de dados. Participaram do estudo três professoras da rede pública de ensino que atuam nas disciplinas de Língua Portuguesa e Língua Inglesa nos anos finais do Ensino Fundamental, em escolas localizadas na região de Porto Alegre e Gravataí. Uma das professoras possui especialização na área da inclusão, outra está atualmente cursando uma formação na mesma área, e a terceira relatou que sua formação continuada ocorre por meio das capacitações oferecidas pela instituição onde atua. Todas as participantes possuem mais de 15 anos de experiência docente. A partir da análise dos dados, os resultados obtidos apontam que as docentes enfrentam desafios como a presença de alunos não alfabetizados em suas turmas, dificuldades na elaboração de atividades adaptadas e a ausência de profissionais de apoio em sala de aula. Apesar dessas dificuldades, as professoras demonstraram adotar estratégias pedagógicas significativas para a aprendizagem dos alunos com TEA, como a adaptação de atividades conforme as necessidades e os interesses de cada aluno.

This study aims to investigate the main challenges faced by teachers of Portuguese and English language in teaching students with Autism Spectrum Disorder (ASD), as well as to identify the pedagogical strategies adopted by these professionals in the classroom. Additionally, the study seeks to understand the academic background and professional experiences of the participating teachers regarding the inclusion of students with ASD. Thus, this research adopted a qualitative approach, using semi-structured interviews as the main data collection instrument. Three public school teachers of the Portuguese and English languages in the final years of Elementary School, in schools located in the Porto Alegre and Gravataí regions, participated in the study. One of the teachers holds a specialization in the field of inclusion, another is currently enrolled in a training program in the same area, and the third reported that her continuing education is provided through training sessions offered by the institution where she works. All participants have over 15 years of teaching experience.The data analysis revealed that the teachers face several challenges, such as the presence of non-literate students in their classrooms, difficulties in designing adapted activities, and the lack of support professionals in the classroom. Despite these difficulties, the teachers reported adopting meaningful pedagogical strategies to support the learning of students with ASD, including adapting activities according to each student’s needs and interests.