Ser/estar professor de Matemática : uma análise de expectativas e experiências

Abstract

No presente trabalho tem-se a intenção de mostrar como o licenciando em Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Sul vê a sua formação inicial, ou seja, como o licenciando vê seu amadurecimento no caminho de se tornar professor, a partir das práticas de ensino e da preparação para elas. Com foco nesse sujeito, utilizam-se questionários e entrevistas como métodos de coleta de dados. A base teórica sustenta-se na concepção de experiência, com ênfase em Larrosa, e em pesquisas que tratam da formação de professores de Matemática, principalmente com relação às experiências de prática de ensino. Inicialmente aplicou-se o questionário, aberto aos alunos das licenciaturas em Matemática da UFRGS, dos quais foram selecionados dois participantes para serem entrevistados. A seleção foi realizada tendo em vista duas diferentes posições que os licenciandos costumam assumir com a profissão docente, mostrando o ponto de vista de quem quer ser (ou já é) professor de Matemática e quem não tem isso em mente. Priorizam-se os dizeres desses licenciandos, relativos às experiências ocorridas durante o curso que vêm contribuindo no processo de “constituição/formação do professor”, partindo do entendimento de que, independente da escolha profissional, o licenciando em Matemática está pronto para lecionar, quando ele se sente e se reconhece professor de Matemática.

In the present work has the intention to show how the graduate in mathematics of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul see his initial training, in other words, how the graduates see his ripening in the way to become a teacher, from the teaching practices and the preparation for them. Focusing on this subject, was used questionnaires and interviews as methods of data collection. The theoretical basis is sustained by the concept of experience, with emphasis on Larrosa, and in researches that deal with the mathematics teachers formation, particularly with respect to the experiences of teaching practice. At first was applied the questionnaire, open to the students of graduation in mathematics at UFRGS, of which two participants were selected to be interviewed. The selection was made in view to bring two different positions that undergraduates tend to assume with the teaching profession, showing the point of view of someone who wants to be (or already is) a math teacher and who do not have it in mind. Priority is given to the words of these undergraduates, concerning to the experiences occurred during the course that have contributed in the process of "constitution/formation of the teacher”, starting from the understanding that, independent of career choice, the graduate in mathematics is ready to teach, when he feels and recognizes as a math teacher.