O ensino de óptica geométrica para futuras(os) professoras(es) do curso normal por meio de metodologias ativas de ensino - aprendizagem

Abstract

O produto educacional dessa dissertação consiste em uma sequência de ensino e aprendizagem voltada ao ensino de óptica geométrica para turmas do Ensino Médio. A aplicação desse produto ocorreu no interior da Serra Gaúcha, com uma turma do primeiro ano do Ensino Médio - Curso Normal, composta apenas pelo público feminino, futuras professoras, apesar de o curso admitir alunos de ambos os sexos. Na proposta foram explorados conhecimentos sobre as lentes biconvexas e conceitos relacionados, como refração e reflexão a partir de uma abordagem investigativa e experimental. Amparando-se na teoria da aprendizagem significativa, adotou-se duas metodologias ativas de aprendizagem: aprendizagem baseada em problemas e aprendizagem por investigação e experimentação. Em função das dificuldades de se dispor nas escolas materiais experimentais e laboratórios, para a realização das atividades optou-se pelo uso da sala de aula, a utilização de recursos de baixo custo e materiais descartados. Dessa forma, buscou-se tornar possível a aplicação deste produto educacional em diferentes realidades escolares e em diferentes anos e cursos de Ensino Médio, regulares ou técnicos. As atividades foram utilizadas com o propósito de tornar o aluno um protagonista na construção de seu conhecimento, trouxeram bons resultados que foram observados nos indicativos de aprendizagem significativa das estudantes.

The educational product of this dissertation consists of a sequence of teaching and learning aimed at teaching geometric optics for high school classes. The application of this product occurred in the interior of the Serra Gaúcha, with a class of the first year of High School - Normal Course, composed only by the female public, future teachers, despite the course admits students of both sexes. The proposal explored knowledge about biconvex lenses and related concepts, such as refraction and reflection from an investigative and experimental approach. Based on the theory of meaningful learning, two active learning methodologies were adopted: problem-based learning and research and experimentation learning. Due to the difficulties in obtaining experimental materials and laboratories in schools, for the activities to be carried out, it was decided to use the classroom, use low-cost resources and discarded materials. Thus, was sought to make possible to apply this educational product in different school realities and in different years and high school courses, whether regular or technical. The activities were used with the purpose of making the student a protagonist in the construction of his knowledge, brought good results that were observed in the students' meaningful learning indications.