Aprendizagem baseada em projetos : storytelling imersão através da HQ no ensino das máquinas simples

Abstract

As metodologias no ensino de ciências têm passado por uma transformação paradigmática. Observa-se com frequência na fala dos alunos durante os primeiros dias de aula, que suas experiências com a ciência não foram boas e que não conseguem relacionar o que aprenderam com situações práticas, também não sendo raros os questionamentos sobre onde podem aplicar o que foi abordado nas aulas, tanto no ensino fundamental como no médio. Ao expressarem suas opiniões, acreditam que as aulas práticas (concretas) aparentam ser o ideal para obter o entendimento apropriado. Além desse fator, existem outros aspectos que são apresentados pelas instituições (mantenedoras) para as disciplinas (ciências e física) como a redução da carga horária e o excesso de conteúdo a ser ministrado devido às demandas de avaliações externas. Tendo em vista este cenário, o objetivo deste trabalho é a apresentação de uma sequência didática, elaborada a partir das abordagens de Aprendizagem Baseada em Projetos (William Bender) e da Aprendizagem Significativa (de David Ausubel), em que os alunos estejam em constante contato com as práticas experimentais através da construção de maquetes onde se apliquem princípios da física. A sequência didática tem por objetivo relacionar as terminologias caras à física com as situações concretas do mundo, contextualizando também a historicidade dos conceitos estudados para a solução de problemas de ordem cotidiana. Esses esboços ou as maquetes serão feitas pelos alunos como forma de solução de desafios apresentados por quatro personagens diferentes na história em quadrinhos personalizável elaborada (Chronos Logia) para este trabalho e para a condução dessas atividades, que totalizam cerca de quatro atividades. As atividades serão aplicadas a uma turma do sétimo ano do Ensino Fundamental, em uma escola da Rede Pública no Município de Alvorada-RS.

Methodologies in science teaching have gone throught a paradigmatic transformation. It is often observed in the students' speech during the first days of class that their experiences with science were not good and that they are not able to relate what they have learned in the teorical classes to practical situations. Also, it’s usual to see questions about how they can relate things that were learned during the lessions with the “real life” in both elementary and high school. When expressing their opinions, they believe that practical (concrete) classes seem to be the ideal to obtain the proper understanding. In addition to this factor, there are other aspects that are presented by the institutions (maintainers) for the disciplines (science and physics) such as the reduction of the workload and the excess of content to be taught due to the demands of external evaluations. Analysing this scenario, the objective of paper is to present a didactic sequence, elaborated on the basis of the Project-Based Learning (William Bender) and Meaningful Learning (David Ausubel) approaches, in which students are in constant contact with experimental practices through the construction of models where physics principles are applied. The didactic sequence aims to relate the terminologies dear to physics with the concrete situations of the world, also contextualizing the historicity of the concepts studied for the solution of everyday problems. These sketches or models are going to be made by the students, as a way of solving challenges presented by four different characters in the customizable comic book elaborated (Chronos Logia) for this work and for the conduction of these activities, which are about four activities in total. The activities will be applied to a class of the seventh year of Elementary School, in a public school in the municipality of Alvorada-RS.